【摘要】本文論述《高中音樂課程標準》（以下簡稱“新課改”）頒布實施至今，我區(qū)“音樂創(chuàng)作”模塊實施的現狀，并探究了其原因。在這種現狀下，本文結合筆者所在單位的實際軟硬件教學環(huán)境及條件，對如何開展“音樂創(chuàng)作”模塊教學給出可行性方案。

【關鍵詞】高中音樂；創(chuàng)作模塊；現狀；教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《高中音樂課程標準》頒布實施已過十余年，由一門必修課程（“音樂鑒賞”）和五門選修課程（“歌唱”“演奏”“創(chuàng)作”“音樂與舞蹈”“音樂與戲劇”）構成了全部新課改的課程，對創(chuàng)作模塊給出了如下的解釋：“高中學生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段?！敝赋龈咧幸魳氛n堂中開展“創(chuàng)作”課程的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性。相對于其他課程，“創(chuàng)作”是少數幾門“由無到有”，極具創(chuàng)造性的課堂?？梢宰寣W生在音樂創(chuàng)作中抒發(fā)情感，鞏固所學，挖掘創(chuàng)作思維潛能。開設創(chuàng)作教學，給高中音樂課程教學及高中音樂教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。那么十余年過去，我區(qū)音樂創(chuàng)作課程開展的現狀如何？

一、創(chuàng)作課程的缺失

入職十余年，與其余學校音樂教師溝通交流中發(fā)現，我區(qū)共有三所高中，一所新建完中共四所學校在教授高中音樂課程。四所學校均開設必修“音樂鑒賞”課程。其余五門選修課程均未見開設，這也說明了“音樂創(chuàng)作”模塊在我區(qū)開設情況也為空白。哪些原因造成這種現狀？我現將思考的結果總結成以下幾點：

（一）整體對“創(chuàng)作”模塊的不重視

具體體現在學校與教師兩方面。學校的教學應以學校教務指導為先，而高中階段教學有“高考”作為“指揮棒”。無高考任務的音樂課程自然而然不會放在教務工作的重心。在學校中從事教務工作的人員也非音樂專業(yè)，這就使音樂課程無法得到整體的、有效的指導。在制定教材時，也基本不會考慮 “創(chuàng)作”模塊為教材。在這幾所學校圖書室里也見不到“創(chuàng)作”教材。沒有教材，教師也就喪失了第一手的教學資源。

而教師本身對音樂課程的不重視，不少音樂課程雖說現于課表，但未現于課堂，也自然不可能對處于選修地位的“創(chuàng)作”模塊重視起來。從教師心里看，少開課程，教師本身輕松不少。所以，區(qū)內基本見不到開設“創(chuàng)作”模塊的教學。

（二）教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高

我區(qū)現有音樂教師畢業(yè)于我省各師范專業(yè)，尤以徐師大、淮陰師范學院等幾所學校為主。追溯這幾所高校所開設的專業(yè)課程，2009年以前并未見專門的作曲課程。我區(qū)現職音樂教師在作曲專業(yè)上所受教育相對薄弱。新課標針對創(chuàng)作模塊給出的教學要求是：“高中音樂的創(chuàng)作模塊不能混同于專業(yè)理論作曲課……達到以簡單歌曲創(chuàng)作為重點的教學目的?！苯庾x這個教學要求得到的信息是，音樂創(chuàng)作模塊教學雖不屬于專業(yè)理論作曲課，但最終目的是“簡單歌曲創(chuàng)作”。而“簡單歌曲創(chuàng)作”也屬于“專業(yè)理論作曲課”學習內容，不可能脫離作曲單獨存在。這就需要我們的教師在從事“模塊”教學前，先要充實自身這方面的知識。

（三）學生素質差異較大

我區(qū)四所高中學校中三所在城區(qū)，一所在城郊。所招收學生的音樂素養(yǎng)參差不齊。部分家庭在城區(qū)且從小學習樂器的學生，音樂素養(yǎng)較高。而大部分學生住在農村的學生，自幼所受音樂基礎教育較少?，F有的音樂知識無法應對創(chuàng)作的教學。這也是“創(chuàng)作”這一模塊對于學生始終存有神秘感的主要原因。

以上就是我區(qū)高中音樂創(chuàng)作模塊的教學現狀以及造成這種現狀的主要原因，要想在我區(qū)開設“創(chuàng)作”模塊，幫助學生揭開創(chuàng)作的神秘面紗，使學生能在創(chuàng)作實踐中培養(yǎng)他們的藝術想象力，進一步學習到較為實用的音樂基本理論，當下，我們應該如何去做？結合筆者所在單位的實際情況作了以下幾步實施措施。

二、音樂創(chuàng)作模塊實施策略

開始音樂創(chuàng)作模塊，具體可以從以下幾步去做，

（一）課程開設及教材的籌備工作

以筆者所在單位實際情況來看，音樂課程共開設兩年，其中高一開設“音樂鑒賞”課程，每周一節(jié)。而高二開設音樂課程是和美術課共用一節(jié)，每兩周一節(jié)。此時課堂基本是自習或電影觀賞。這種情況下，已有現成的課堂開設“創(chuàng)作”課程。鑒于存在學生手中“音樂鑒賞”教材使用一年基本丟進垃圾桶的情況，需要音樂教師、教務處協(xié)商、教育主管部門、學生協(xié)商，拿出一年購買“音樂鑒賞”教材的費用，轉而購買“創(chuàng)作”課程的教材，并把這部分教材用于“循環(huán)教材”使用，以這種方式解決“巧婦無米”的情形。

（二）教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

筆者所在單位現有三名音樂教師，均畢業(yè)于師范類學院，其中揚琴專業(yè)一名，舞蹈專業(yè)一名，筆者處于作曲專業(yè)研究生在讀階段，這為開設創(chuàng)作模塊提供了直接的可能。新課標對創(chuàng)作模塊的要求是達到“簡單的歌曲寫作”。歌曲寫作在專業(yè)作曲中相對來說較為簡單，由于已有音樂基礎知識的積累，教師自學歌曲創(chuàng)作中的旋律發(fā)展手法、詞與曲結合技法等專業(yè)名詞、技法是存在可行性的。掌握這些才可以在教授創(chuàng)作過程中，對學生作品給予更準確的評價。

（三）學生音樂基礎理論知識的提升

歌曲創(chuàng)作必然要用到許多音樂基本理論知識，如節(jié)奏、節(jié)拍、音符、時值、調式調性等。這些專業(yè)的名字在非音樂藝考生或者非從小學習樂器的學生中相當地陌生，這需要一個時期的學習才能熟練掌握。我校音樂教師跟著年級走，同一老師教授同樣的學生，為學生學習音樂基礎理論提供了時間。教師可以在高一年紀音樂鑒賞課程中增加基礎理論，讓學生潛移默化地逐步掌握。以我學習和教學的經驗來看，一年的學習過程，基本能達到簡單歌曲創(chuàng)作所需理論基礎。這樣，在我校高二實施創(chuàng)作模塊時，學生的音樂素養(yǎng)能達到課程開設的基本要求。

（四）利用現有電教設備，達到創(chuàng)作教學的多樣化和立體化

音樂是聽覺的藝術，不能單純表現在譜面上。對于初學歌曲創(chuàng)作的學生，將音樂從譜面轉化成音響的過程，能讓學生最直觀地感受自己所寫樂曲是否切實表達內心。我們的學生大多沒有掌握專門樂器，在對視唱練耳也不能熟練掌握的情況下，可以利用現有的電教設備加之電腦打譜軟件、作曲軟件將學生所作轉換成直接的音響。我校近幾年在每個教室內都配備了多媒體電視電腦觸摸一體機，其配置完全可以滿足市面上常用打譜軟件（如西貝柳斯）及作曲軟件（如cubase）的基本運行。教師在課堂可以直接用打譜或作曲軟件授課，學生在課堂可得到第一手聽覺感受的同時，視覺上也能得到最直接的軟件操作經驗，讓學生充分享受音樂創(chuàng)作所帶來的樂趣，最大限度挖掘學生的創(chuàng)作欲望及創(chuàng)作潛力。

必須要說，以上只是一個粗略的實施方案。按照以上實施方案，經過一輪的教學實踐，由校教務部門牽頭，制定適合于本單位的創(chuàng)作“校本教材”，形成可行性的理論總結，并在以后的教學實踐中逐步完善細化創(chuàng)作“校本教材”，使音樂創(chuàng)作模塊在我?？梢郧袑嵉貙嵤┢饋?。

三、總結

總體來看，“音樂創(chuàng)作”模塊所處的尷尬地位，不單單是在本單位、本地區(qū)，放眼于整個市亦是如此，其原因各有不同，但大體逃脫不了前文所述幾種。“音樂創(chuàng)作”對于教學的優(yōu)勢十分顯見，除了能激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力還可以提升專職教師的專業(yè)水平，進行教學的同時也提升了自己?？偨Y教學過程中的經驗形成，“校本教材”也使學校音樂教學形成了多樣化的形態(tài)。作為音樂教育工作者，應在教學過程中大膽嘗試，打破固步自封的教學模式與思維，積極創(chuàng)造條件開設這門課程，讓音樂課程由課內延伸到課堂之外。

參考文獻

[1]李羽中.談高中“音樂創(chuàng)作”模塊五步教學法[J].中小學音樂教育，2013（11）：8-10.

[2]李玲.淺議高中音樂創(chuàng)作模塊的教學思路[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（8）：23-24.

作者簡介：車立華，碩士，徐州市賈汪區(qū)建平中學音樂教師，研究方向：作曲理論與教學。