肖雪

摘 要：在應(yīng)用型教育改革的過程中，我國對國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才的重視度不斷提高。同時，隨中國進出口貿(mào)易總額的快速上漲，外貿(mào)型企業(yè)數(shù)量的不斷增加，外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才緊缺成為相關(guān)領(lǐng)域亟待解決的重要問題。然而，部分本科類院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)中存在問題較多。本文首先針對本科院校應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題加以分析，然后以案例教學(xué)具體教學(xué)方法優(yōu)化途徑，提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：本科應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型；教學(xué)方法；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

自改革開放以來，我國始終保持較為穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展速度。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，從1982年到2002年的二十年間。我國外貿(mào)依存度從不足10%快速提升至46.8%，2003年至2018年年底依存度年平均值更是飆升到58.4%。中國外貿(mào)領(lǐng)域質(zhì)量和規(guī)模的飛快發(fā)展，使外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求隨之提高，結(jié)合應(yīng)用、復(fù)合、專業(yè)等性能的人才，成為以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專人才培養(yǎng)的基本方向。

一、本科院校應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的問題

本科院校由傳統(tǒng)教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的過程中，人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的實現(xiàn)，其源頭在于學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)效益，而教學(xué)方法、課程體系的合理性又對高校學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性作用?，F(xiàn)階段，在全球一體化不斷推進的進程中，中國大量應(yīng)用型本科院校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，然而，其課程體系的具體配置和教學(xué)方法的實際應(yīng)用存在以下幾點不足。

（一）缺少優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例

首先，是案例內(nèi)容與實際需求不符。在本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，部分教學(xué)案例設(shè)置、編寫過于簡單化，案例內(nèi)容不夠具體、完整，造成相關(guān)教師在案例教學(xué)時，難以利用案例對具體理論知識進行全方位分析，不能滿足國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實需求。同時，部分案例復(fù)雜性過高，學(xué)生在對案例展開討論時，難以利用所學(xué)知識深層次理解案例內(nèi)容的本質(zhì)，不能實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)目的。

其次，是案例內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確性。一方面，部分案例和課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不足，無法精準(zhǔn)地將書本中相關(guān)理論和概念反映出來，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論的應(yīng)用受到一定程度的限制。另一方面，由于企業(yè)信息和資料涉及到商業(yè)機密，導(dǎo)致部分外貿(mào)公司在為高校提供實習(xí)基地時，不愿將真實有效的數(shù)據(jù)與高端操作反饋、教授于學(xué)生，學(xué)生無法利用此類資料展開深入、客觀、準(zhǔn)確的分析和研究，后續(xù)跟進更是少之又少。

（二）教師教學(xué)觀念滯后

本科院校由傳統(tǒng)教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的過程中，部門教師受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對符合應(yīng)用型人才發(fā)展的案例教學(xué)存在一定顧慮，出現(xiàn)前怕狼后怕虎的現(xiàn)象。一方面，擔(dān)心現(xiàn)有知識體系，以及自身專業(yè)水平和所掌握的教學(xué)方法無法適應(yīng)案例教學(xué)。另一方面，擔(dān)心學(xué)生以現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣難以適應(yīng)全新案例教學(xué)模式，進而影響原本“不優(yōu)不劣”的教學(xué)秩序。此外，還有部分教師擔(dān)心案例教學(xué)消耗的時間太多，對教學(xué)進度造成影響，尤其是大班授課的相關(guān)教師，對教學(xué)進度的穩(wěn)定發(fā)展過于重視。與此同時，也有一些教師，對案例教學(xué)等先進教學(xué)模式的作用過分夸大，進而對傳統(tǒng)教學(xué)方法在課程管理、理論知識學(xué)習(xí)、知識點檢測等方面的優(yōu)點完全忽略，不能合理利用傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)思路。

（三）課程教學(xué)方法單一

在應(yīng)用型教育案例教學(xué)的中，教師普遍過于重視自身對案例內(nèi)容的講述，忽略以學(xué)生為教學(xué)主體的參與性交流和討論，利用傳統(tǒng)大水漫灌式教學(xué)方法，形成理論知識灌輸有余、啟發(fā)內(nèi)容嚴(yán)重不足的局面，對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展產(chǎn)生制約作用，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和行為。近年來，隨教育課程改革的不斷深化，國家相關(guān)職能部門對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視日漸提高，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)模式的本科類院校比例大幅上升，課程信息的輸出總量也呈現(xiàn)出規(guī)模性增長的趨勢。然而，在上述過程中，部分教師對現(xiàn)代化教學(xué)的形式和應(yīng)用進入理解誤區(qū)，對計算機、手機等高科技信息產(chǎn)品過度依賴，采用PPT教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)的比例嚴(yán)重超標(biāo)。除此之外，教師教學(xué)經(jīng)驗的不足，也是導(dǎo)致教學(xué)方法優(yōu)化進程難以有力推進的原因之一，部分教師在教學(xué)難易程度設(shè)置工作中，由于自身教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，時常無法準(zhǔn)確找出由簡單到復(fù)雜的教學(xué)思路，難以實現(xiàn)理論和實踐的完美轉(zhuǎn)化，最終對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

二、本科院校應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方優(yōu)化思路

（一）以案例教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師應(yīng)對符合應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型特點的案例教學(xué)法加以重視，充分認(rèn)識該教學(xué)方法對構(gòu)建應(yīng)用型國家經(jīng)濟與貿(mào)易人才的重要性。鑒于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下，自己講授者、判斷者的身份向協(xié)調(diào)者、參與者轉(zhuǎn)換。堅持新課改以人為本的基本要求，正確引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)主角意識。與此同時，在創(chuàng)新教學(xué)模式，角色互動的基礎(chǔ)上，不能忽視基本知識的傳授，進而避免出現(xiàn)由于學(xué)生理論知識儲備量缺陷，而導(dǎo)致的案例教學(xué)失去實際意義。

（二）教學(xué)案例的選擇應(yīng)具有針對性

案例教學(xué)方法是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)達成率較低。雖然部分教師由于多年積累下的豐富教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果明顯，但仍存在人才走向社會無法產(chǎn)生實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象。就此，案例教學(xué)方法以其多重優(yōu)勢，成為為社會培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的有效方式。首先，在案例選擇方面，應(yīng)具備較高的針對性特點，結(jié)合既定課程內(nèi)容、章節(jié)和知識點，與之相匹配。同時，所選擇實際案例，應(yīng)盡量選取社會近期發(fā)生的熱點性事件，不僅可以使教學(xué)不脫離實際，與現(xiàn)實生活更加接近，還有助于學(xué)生情感和認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考意識，充分發(fā)揮案例教學(xué)方法在學(xué)生國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程學(xué)習(xí)中的有效作用。

（三）教學(xué)案例的選擇應(yīng)符合學(xué)生特點

在案例教學(xué)方法實際案例選擇的過程中，教師應(yīng)充分考慮高校學(xué)生對知識的理解能力、適應(yīng)能力和接受能力，尤其是現(xiàn)代大學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)與即將分析案例之間的互聯(lián)關(guān)系程度，應(yīng)合理實現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程。一方面，如果案例過于簡單，則可能出現(xiàn)無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生不愿動腦的現(xiàn)象。另一方面，案例如果難度過大，遠遠超出學(xué)生現(xiàn)有知識水平范圍和理解能力范圍，同樣會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，大幅降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使案例教學(xué)失去意義。因此，教師必須提升自身教學(xué)水平和專業(yè)能力，選取難度適中的教學(xué)案例。

（四）案例教學(xué)應(yīng)具有包容性

案例教學(xué)是應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型過程中最有效的教學(xué)方法之一，首先，案例中不僅要具備開放式話題，更應(yīng)具備相對封閉的話題。其次，在案例任務(wù)方面，應(yīng)充分利用角色扮演展示不同學(xué)生的差異個性，利用投票舉手的方式采集并集中學(xué)生各種意見和建議。最后，在案例教學(xué)的課堂教學(xué)時間方面，課堂中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具備一定彈性，以便任課教師根據(jù)學(xué)生討論情況進行科學(xué)性、靈活性的細節(jié)時間調(diào)整。

教師選用的案例內(nèi)容應(yīng)富有內(nèi)涵，且具備較高的實用性價值，盡量使案例從多個層面反映出理論知識，使學(xué)生獲得實際收貨。案例教學(xué)的內(nèi)容不僅要有社會正面事件，更要有社會負(fù)面事件，不僅要有成功案例，還應(yīng)有失敗案例。此外，應(yīng)盡量結(jié)合當(dāng)下社會熱點進行案例選取，但不能一位追求當(dāng)下，應(yīng)在選擇新事件的同時，結(jié)合過去發(fā)生的事件。同時，國內(nèi)案例雖然與學(xué)生實際生活和未來工作更加接近，但其因我國社會發(fā)展現(xiàn)狀，其內(nèi)容具有一定局限性，因此還應(yīng)充分利用國內(nèi)案例，進行案例教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過正面和負(fù)面的切實比對，總結(jié)經(jīng)驗，促進學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，養(yǎng)成良好的隨機應(yīng)變能力，避免進入工作誤區(qū)。

（五）教學(xué)案例篇幅應(yīng)符合實際情況

案例的篇幅一定要合理適中，專題案例的篇幅不能太長，應(yīng)以突出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)重點為主；綜合性案例篇幅又不可過于簡短，以確保內(nèi)容的全面性和綜合性。總而言之，無論在何種情況下，一個優(yōu)質(zhì)的案例都應(yīng)在學(xué)生對知識的認(rèn)知方面起到啟發(fā)性作用，并可通過班組之間的辯論和討論，準(zhǔn)確、快速地找出問題解決的多種有效方式。在一般情況下，一個問題所引發(fā)的相關(guān)問題越多，則越是引起學(xué)生的注意，為其留下廣闊的的思考、遐想空間，同時教學(xué)收益回報率會隨之增高。

三、結(jié)語

綜上所述，社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求，不僅是體現(xiàn)在基數(shù)上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上，可操作、可應(yīng)用、可塑性能強的人才，才是我國本院院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終方向。雖然現(xiàn)階段部分本科院校以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法存在多種缺點和不足，但是通過對案例教學(xué)方法的合理應(yīng)用，定能改變這種局面，為本科院校應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型起到有力推動作用。

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