【摘要】探究了信息技術(shù)在使用的過程中，考慮學(xué)生的學(xué)情，合理使用微視頻，并利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境。另外，信息技術(shù)的使用要為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)，并最終落實到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);深度融合;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)感悟和反思

【作者簡介】王利娟，寧夏育才中學(xué)。

金秋9月，我校邀請了上海名師基地的專家們，對我校的英語語法課進行診斷，現(xiàn)就將這堂課的課后反思，感悟如下：

一、信息技術(shù)的使用必須充分考慮學(xué)生的學(xué)情

我校學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)方面，普遍存在學(xué)習(xí)吃力，死記硬背，記住語法干條又不會正確靈活使用的問題。而老師們，對于在語法課的實際操作中，如何正確合理使用信息技術(shù)也有很大的分歧。但是做課老師一切從學(xué)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計出了符合學(xué)生學(xué)情和興趣點的ppt。一開始，就牢牢抓住了學(xué)生的心。例如：在課堂引入中，使用了在2016年里約奧運會上，我國游泳運動員傅圓慧的表情包，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ_使用學(xué)過的ed形容詞，來描述人物當(dāng)時的心情。視頻一打開，學(xué)生的注意力和聽課的積極性立刻被調(diào)動起來了！而且都能準(zhǔn)確無誤地使用過去分詞來形容人物的心情，把一堂復(fù)雜的過去分詞做定語和表語的語法課的難度化解于無形中。另外，做課的老師雖然是第一次和學(xué)生們見面，但孩子們授課老師默契配合以及有別于平時課堂的精彩表現(xiàn)，讓聽課的老師們暗自發(fā)出感慨和驚嘆！而這一切源于老師在課堂設(shè)計中既切實把握了學(xué)生的學(xué)情，又合理的使用了短視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、微課，微視頻的合理使用

提供語法學(xué)習(xí)的語境。微視頻的目的是針對學(xué)生課上沒聽懂的內(nèi)容，理解和掌握有難度的內(nèi)容，老師們?nèi)ブ谱魑⒁曨l。于此同時，課下學(xué)生們可以通過視頻來自學(xué)。為了切實提高學(xué)生的聽力，尤其是在聽的過程中既能捕捉關(guān)鍵詞，又能養(yǎng)成記下關(guān)鍵詞的習(xí)慣。做課老師錄制了微視頻，在講到運用過去分詞來描述自己喜歡的球類運動時，播放了該視頻，幫助學(xué)生理解過去分詞做定語的用法，以及捕捉關(guān)鍵信息能力。在這個過程中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。微視頻的使用恰到好處，很好的創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，幫助學(xué)生在語境中去感知其形式，理解其意義，從而掌握其具體用法。很好地體現(xiàn)了形式-意義-用法-的三維動態(tài)語法教學(xué)觀。

糾正了學(xué)生的英語發(fā)音。我校學(xué)生由于受方言的影響，導(dǎo)致英語發(fā)音普遍存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。以往遇到生詞，發(fā)音不確定時，學(xué)生都是自己查詞，表音。但查完以后到底音發(fā)的的對不對，準(zhǔn)不準(zhǔn)卻是沒法知道的。但是在這一課中，微視頻的使用，通過聽寫關(guān)鍵詞，學(xué)生聽并跟讀其發(fā)音，從而養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣及語音語調(diào)。這為以后我校老師如何提高學(xué)生的發(fā)音以及口語提供了很好的示例作用。尤其是如何合理科學(xué)地使用微課，如何化虛為實，化靜為動，化抽象為具體方面。

三、信息技術(shù)與語境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

一上課，老師并未直接展示所上課的內(nèi)容，而是通過ppt的使用創(chuàng)設(shè)了交互式的語言環(huán)境，在該語境中使用語言，從而把隱性的知識變?yōu)轱@性的知識。以task-base 為形式，設(shè)計課堂活動，每個課堂活動環(huán)環(huán)相扣，真正實現(xiàn)了無痕式的教學(xué)。真實語境的創(chuàng)設(shè)，以里約奧運會為為主題，自編教學(xué)內(nèi)容，對語法課進行了大膽創(chuàng)新。把book5 unit1Great ?scientists 改為great people in sports 。這樣的課堂設(shè)計很貼近學(xué)生的實際生活。讓學(xué)生們有話可說。而在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中都是講解概念，然后發(fā)習(xí)題，練習(xí)習(xí)題。這樣的語法課學(xué)生都不是很感興趣的，而且收不到良好的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合

該課目標(biāo)切實而具體。即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的交互式環(huán)境和活動中，掌握了過去分詞做表語和定語的用法。同時，所有的課堂活動都是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，也是圍繞課堂目標(biāo)而展開。并在此過程中，注重了學(xué)生聽力和語法使用能力的培養(yǎng)和提高。雖然語法教學(xué)一直以來是一塊難啃的骨頭。但是通過設(shè)置科學(xué)而切實的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)得以為課堂目標(biāo)而服務(wù)，真正的做到了信息技術(shù)與課堂目標(biāo)的緊密結(jié)合。

五、信息技術(shù)和學(xué)生多種素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

在這節(jié)語法課上，老師很注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)。強調(diào)學(xué)生口頭的表達能力。在此過程中，教師通過信息技術(shù)的使用，充分挖掘了學(xué)生的潛力。培養(yǎng)了學(xué)生的思維和文化品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一再強調(diào)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計，以及教學(xué)活動都要圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開，簡稱“學(xué)思語文”。這堂語法課通過視頻ppt的使用，微課的制作以及運用，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提升思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的聽說能力感知和理解以及運用能力。更重要的是，通過信息技術(shù)和語法課堂的融合，學(xué)生學(xué)會了用所學(xué)的語法去介紹中國傳統(tǒng)的體育運動項目。

綜上所述，這是一堂很成功的語法課。它將信息技術(shù)運用地合理而科學(xué)，既符合學(xué)生的學(xué)情，又很好的為該課堂的課堂目標(biāo)而服務(wù)，為形式-意義-運用三維動態(tài)語法觀的使用創(chuàng)設(shè)了很好的語境。最重要的是，學(xué)生的自學(xué)能力，以及使用語法的能力，運用英語思維的品質(zhì)，借助所學(xué)語法來介紹中國傳統(tǒng)體育項目的能力都得到了培養(yǎng)和提升，是一堂扎實培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的語法課。