【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于許多教師而言語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生一般以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力較弱。因此，要想確保語(yǔ)法教學(xué)的順利開(kāi)展，就應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，采用直觀互動(dòng)的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師十分有必要進(jìn)一步探究有效的語(yǔ)法教學(xué)方法，以此來(lái)提升語(yǔ)法教學(xué)效率。基于此，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);開(kāi)展方法

【作者簡(jiǎn)介】董云敏，平潭麒麟小學(xué)。

語(yǔ)法就是指將英語(yǔ)單詞組成句子的規(guī)律，從而有助于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言判斷。就當(dāng)前而言，大多數(shù)小學(xué)在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生并未充分掌握語(yǔ)法規(guī)律。教師僅僅講解了語(yǔ)法規(guī)則，并未將語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。另外，在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師也未對(duì)語(yǔ)法應(yīng)用的語(yǔ)境引起重視，進(jìn)而造成了小學(xué)生難以靈活地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法。

一、采用直觀圖像或?qū)嵨镩_(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

小學(xué)生直觀感知事物能力和模仿能力都很強(qiáng)，因此在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)或選取一些有助于激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)物，營(yíng)造生動(dòng)有趣的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效果的目的。這樣不僅能夠緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還降低了學(xué)習(xí)難度。例如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2 Cleaning Day時(shí)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的小動(dòng)畫(huà)，初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。然后呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的歌手、演員、運(yùn)動(dòng)員正在唱歌、跳舞、打籃球等圖片和英語(yǔ)表達(dá)，圖文結(jié)合講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)和用法。最后，通過(guò)做動(dòng)作猜現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子游戲鞏固所學(xué)知識(shí)。再以教學(xué)“there be”句型為例，教師可以將教室或者是校園中的各種物體作為語(yǔ)法教學(xué)素材。例如：“墻上有一幅畫(huà)”“校園當(dāng)中有一個(gè)圖書(shū)館”“樹(shù)上有五只鳥(niǎo)”，引導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)，從而既讓學(xué)生直觀地感知事物，又充分調(diào)動(dòng)了他們參與語(yǔ)法練習(xí)的積極性。

二、開(kāi)展趣味語(yǔ)法教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的語(yǔ)言材料，以此來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，接著，教師結(jié)合學(xué)生的理解程度來(lái)解決語(yǔ)法問(wèn)題，要求他們畫(huà)出語(yǔ)法課本中涉及到語(yǔ)法內(nèi)容的句子，最后，教師歸納點(diǎn)評(píng)學(xué)生的尋找結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)發(fā)揮出了指導(dǎo)作用。教師在歸納的過(guò)程中，采用一些趣味性的方法，有助于加深學(xué)生的理解與記憶。例如在學(xué)習(xí)“be動(dòng)詞的用法”時(shí)，為了確保學(xué)生能夠更好地區(qū)分“am、is、are”這幾個(gè)be動(dòng)詞的用法，教師可以創(chuàng)編順口溜“I用am， you用are， is跟單他、她、它，所有復(fù)數(shù)都用are”，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓其快速掌握be動(dòng)詞的用法。又比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都不理解“be+動(dòng)詞-ing”這一形式，而且在寫(xiě)句子的過(guò)程中還常常會(huì)忘記，基于此，教師可以向?qū)W生講述下面的故事：“be是一只母獅子，而行為動(dòng)詞是一只公獅子，兩只獅子生了一只小獅子就是ing”，聽(tīng)完此故事之后，學(xué)生們就會(huì)充分掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞方式，就算忘記，也能夠通過(guò)回憶小故事對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用加以了解，因此，在寫(xiě)句子的時(shí)候不會(huì)再遺忘“be”動(dòng)詞或者是“ing”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的根本目的主要是為了將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生是否能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言是驗(yàn)證其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，首先是在理解的前提下對(duì)其進(jìn)行識(shí)記，然后再通過(guò)不斷的練習(xí)，形成一種語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)語(yǔ)感，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性應(yīng)用。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)的Unit 4Mothers Day！ 這一單元的教學(xué)為例，此單元的話題是節(jié)日，學(xué)習(xí)有關(guān)母親節(jié)的習(xí)俗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。語(yǔ)法內(nèi)容涉及一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、感嘆句、人稱(chēng)代詞賓格以及能帶直接與間接賓語(yǔ)的動(dòng)詞give等。例如：Iwill.../They give...to.../Sallys mother is....在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了文本知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用這些英語(yǔ)句型寫(xiě)一篇關(guān)于父親節(jié)的短文。此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)積極地將自己已經(jīng)掌握的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，一些未掌握的學(xué)生還會(huì)向教師或者是其他學(xué)生請(qǐng)教，以此來(lái)完成自己的短文。從而不僅有效地激發(fā)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還大大地提升了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師既應(yīng)該注重提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用合理有效的教學(xué)方法。另外，還要確保教學(xué)方法的多樣化，始終牢記在語(yǔ)法教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，并非分析語(yǔ)言以及掌握語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的能力。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言交流工具，因此教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)開(kāi)展常規(guī)課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而做到學(xué)以致用。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)理解對(duì)語(yǔ)法知識(shí)加以掌握，進(jìn)而有助于提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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