江蘇省徐州市沛縣湖西中學 張東升

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式交互性比較強，教學氛圍更加自由、自主，而且利用了多種多媒體、網(wǎng)絡資源展開，因此是對傳統(tǒng)教學模式的改善，這種優(yōu)化模式可以激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，讓很多抽象的概念變得更加主觀，讓學生成為學習主體，探索高中數(shù)學魅力。

一、高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學交互行為概述

1.教學模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是顛倒上課主體的教學模式，這是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，也是提升高中數(shù)學教學效果的突破，這種模式下，師生關(guān)系和地位都有了較大的調(diào)整，教師不再是課堂的唯一掌舵人，學生積極參與甚至可以主導一部分課時。因此，這種授課模式之前學生要認真預習，對上課內(nèi)容有充分了解，老師可以適當給予指導，促使翻轉(zhuǎn)課堂模式順利展開。

2.教學交互行為體現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的交互性主要體現(xiàn)為以下幾方面：老師和學生之間的交互、學生和互聯(lián)網(wǎng)之間的交互、老師和互聯(lián)網(wǎng)之間的交互等。例如，老師和學生可以進行現(xiàn)實與網(wǎng)絡多方面溝通，學生或者老師也可以根據(jù)上課情況與互聯(lián)網(wǎng)進行互動，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解學生對于知識點的理解程度和應用現(xiàn)狀。

二、高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學交互行為具體應用

為了讓研究具有一定實用性，本文選取了蘇教版必修2《立體幾何初步》中的“直線與平面關(guān)系”這一內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂教學交互行為進行分析。

由于本章節(jié)的教學內(nèi)容是研究直線與平面的關(guān)系，教會學生去理解二者關(guān)系，并且能夠結(jié)合生活案例對其進行簡單的論證分析，因此可以從以下幾個方面著手：

1.準備階段和注意事項

第一，課堂前后的交流互動。教師和學生的交流要涉及課前、課中、課后，這是為了促進師生關(guān)系的和諧有效，也是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的需要。第二，學生要主動積極。例如，探索直線與平面的關(guān)系，在生活中找出相關(guān)的實際案例，或者自己動手做一些直線與平面的事物，這種主動性會大大提高課堂學習效果，帶著案例和質(zhì)疑來學習會更加直觀、有效。第三，老師要保持引導。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，老師的作用更加重要，不是置之不理，而是適時出現(xiàn)，在必要的環(huán)節(jié)進行指導，確保學生在正確的思維里去探索直線與平面的關(guān)系。

2.具體設計階段

由于本章節(jié)是圍繞直線與平面的關(guān)系進行探究，因此上課之前，老師可以讓學生自己談一下二者的關(guān)系并且舉一些實際案例進行佐證，老師可以不直接判斷對錯，將下圖展示給大家，讓大家結(jié)合下述內(nèi)容談談自己對于直線與平面關(guān)系的重新認識：

當然，在這個環(huán)節(jié)可以分組展開，老師予以適時指導，讓同學們在討論的過程中加深自己對于直線和平面關(guān)系的理解，在這個環(huán)節(jié)中，老師的主導角色較弱，主要是解答疑問和引導思維轉(zhuǎn)換。

再者，老師可以利用視頻、動畫、多媒體等多種形式展開翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高學生、老師在多種教學手段之間的互動性和交流程度，讓滿堂灌改成教學結(jié)合，從而激發(fā)學生對于高中數(shù)學的學習興趣，活躍課堂氛圍。

三、高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學交互策略

1.情境構(gòu)建

情境創(chuàng)設是目前比較普遍的教學策略，在高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中亦可以應用，例如，讓學生站立到地面上，或者讓學生拿一支筆穿透一張白紙，讓同學們把這兩種直線與面的關(guān)系繪制出來，然后感受一下二者關(guān)系，從而加深大家對于二者關(guān)系的理解。

2.引導學生主動探索

由于翻轉(zhuǎn)課堂授課模式融合了多媒體資源、網(wǎng)絡資源等，因此老師可以結(jié)合上課內(nèi)容，讓學生提前搜集相關(guān)資料并進行整理，例如，關(guān)于直線與平面相關(guān)關(guān)系的案例，老師可以要求學生自己去搜集、制作并帶入課堂，從而發(fā)揮他們的自主性和探索性，但是為了探索效果，老師應當在旁協(xié)助，有問題及時給予指導。

3.合作學習

由于翻轉(zhuǎn)課堂還涉及分組模式，以競爭和合作結(jié)合的關(guān)系提高學生的學習效果，因此在這種模式下，可以充分創(chuàng)設合作學習的機會與形式，例如分組比賽形式、有獎競猜形式、辯論賽形式等等，這樣既有競爭，又有合作，從而更加高效地將學生參與到課堂知識的學習當中。

4.注重啟發(fā)引導

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，老師不能過于直接地干涉，而是啟發(fā)性地引導學生用正確的思維去思考相關(guān)知識點，例如，老師可以設置關(guān)于直線與平面關(guān)系的問題：一個人躺到地上形成的是平面與直線的什么關(guān)系？一個人垂直進入水里顯示的是直線與平面的什么關(guān)系？這種答案可以由學生去探索，老師適時引導即可。

綜上可以看出，高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)勢較多，可以極大地調(diào)動學生的主動學習興趣，降低高中數(shù)學內(nèi)容和教學方式的枯燥性，結(jié)合網(wǎng)絡資源、多媒體資源等來創(chuàng)新課堂授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的交互行為具有明顯的時代性和廣泛性，學生可以更加自由和自主地進行相關(guān)內(nèi)容的學習，促進師生關(guān)系更加穩(wěn)定，提高高中數(shù)學教學效果。