王俊華

摘 要：遵循黨外代表人士成長規(guī)律和社會主義學(xué)院辦學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不僅是貫徹落實《社會主義學(xué)院工作條例》的要求，也是適應(yīng)新時代統(tǒng)一戰(zhàn)線對社會主義學(xué)院辦學(xué)新要求的需要。社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法要以不斷增進政治共識為核心，以解決問題為切入點，以分享經(jīng)驗為關(guān)鍵點，深入研究并借鑒使用新興教學(xué)方式方法，培養(yǎng)與現(xiàn)代教學(xué)方式方法相適應(yīng)的師資隊伍，樹立與創(chuàng)新教學(xué)方式方法相適應(yīng)的理念。

關(guān)鍵詞：《社會主義學(xué)院工作條例》;社會主義學(xué)院;教學(xué)方式方法

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2019.02.003

[中圖分類號]D613? ? ?[文獻標(biāo)識碼]A? [文章編號]1009-0339（2019）02-0016-04

教學(xué)方式方法是實現(xiàn)教學(xué)效果的保障。2018年12月中共中央印發(fā)的《社會主義學(xué)院工作條例》（以下簡稱為“《條例》”），對社會主義學(xué)院提出了“應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)方式方法研究，綜合運用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式等方法，積極開展實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”等新要求。遵循黨外代表人士成長規(guī)律和社會主義學(xué)院辦學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是新時代社會主義學(xué)院必須面對的重要課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式方法是社會主義學(xué)院貫徹《條例》、適應(yīng)新時代統(tǒng)一戰(zhàn)線新要求的需要

進入新時代，統(tǒng)一戰(zhàn)線的目標(biāo)任務(wù)、地位作用和成員范圍等都發(fā)生了深刻變化，這必然促使社會主義學(xué)院的教學(xué)方式方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等的變化進行調(diào)整與變革。就黨外代表人士的教學(xué)目標(biāo)來講，《條例》第六條第一款規(guī)定：“確保統(tǒng)一戰(zhàn)線各領(lǐng)域代表人士深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，自覺接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立‘四個意識，堅定‘四個自信;增強愛國主義精神，自覺維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定;了解和熟悉黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和方針政策，增強政治把握能力、參政議政能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、合作共事能力和解決自身問題能力?！盵1]從這一規(guī)定可以看出，黨外代表人士的培訓(xùn)目標(biāo)不僅有共識教育，而且有能力培養(yǎng)。共識教育是一個求大同存小異、自律性很強的思想內(nèi)化過程，因此，共識教育更多采用的是具有“潤物細(xì)無聲”特點的教學(xué)方式方法。能力培養(yǎng)不是課堂上教出來的也不是背出來的，而是訓(xùn)練出來的，因此，能力培養(yǎng)更多采用的是注重實踐訓(xùn)練的教學(xué)方式方法。另外，由于社會環(huán)境和實踐基礎(chǔ)發(fā)生了深刻變化，學(xué)員自身也呈現(xiàn)出新的時代特征，在思想上具有自主性、選擇性、獨立性和多變性等特點，這就要求社會主義學(xué)院提供自主化的培訓(xùn)選擇、菜單化的課程供給、彈性化的學(xué)習(xí)時間等。概而言之，培訓(xùn)目標(biāo)的新要求、培訓(xùn)內(nèi)容的新調(diào)整和培訓(xùn)對象的新需求等，要求社會主義學(xué)院必須解放思想，從思維定勢中解放出來，探索與新時代統(tǒng)一戰(zhàn)線人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。

二、社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法的實踐探索及存在的問題

（一）社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法的基本原則

鑒于社會主義學(xué)院人才教育培訓(xùn)的特殊性，創(chuàng)新其教學(xué)方式方法在堅持共性的同時也要體現(xiàn)個性，要堅持“一個核心兩個基本點”。

1. 以不斷增進政治共識為核心。政治共識是統(tǒng)一戰(zhàn)線和多黨合作事業(yè)發(fā)展的共同思想政治基礎(chǔ)。政治共識教育是社會主義學(xué)院區(qū)別于中共黨校、行政學(xué)院和其他干部學(xué)院的鮮明特色。因此，社會主義學(xué)院在教學(xué)方式方法的創(chuàng)新過程中，始終要牢記“社院姓社”，通過綜合運用多種教學(xué)法，使黨的政治主張成為廣大黨外代表人士的共識，夯實多黨合作的共同思想政治基礎(chǔ)。

2. 以解決問題為切入點。從成人教育規(guī)律來看，問題是成人教育的邏輯起點。與普通教育帶著積累知識技能用于未來生活的觀點進行教育活動相比，成人的學(xué)習(xí)要求由知識技能的延續(xù)應(yīng)用變?yōu)榱⒓磻?yīng)用，這就需要成人教育圍繞具有綜合性的問題而非單一性的學(xué)科知識展開?；谶@一共性，需要教師在教學(xué)時不管采用何種教學(xué)法都要圍繞統(tǒng)一戰(zhàn)線理論或?qū)嵺`中存在的問題展開。

3. 以分享經(jīng)驗為關(guān)鍵點。經(jīng)驗學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)規(guī)律之一。被譽為“美國成人教育精神之父”的林德曼指出，在成人教育中，最有價值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗。就社會主義學(xué)院的教學(xué)對象而言，來自各行各業(yè)的黨外人士，大多具有較高的學(xué)歷、豐富的實踐及一定的職位，是擁有扎實專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的成熟個體。因此，在教學(xué)實踐中要積極創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗分享的環(huán)節(jié)（比如學(xué)員論壇等），這既是教學(xué)相長的客觀要求，也是學(xué)學(xué)相長的必然選擇。

（二）社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法的實踐探索

1. 講授式。講授式一直是社會主義學(xué)院教學(xué)中廣為采用的方法之一。講授式的優(yōu)點在于傳授快，內(nèi)容集中，信息量大，可控性強，內(nèi)容更新快，學(xué)員接受效率高，有利于解決培訓(xùn)時間短與內(nèi)容多的矛盾。但其信息單向傳遞的局限性也非常明顯，缺乏教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動，容易使學(xué)員養(yǎng)成思考惰性。為發(fā)揮講授式的優(yōu)點，避免其局限性，不少社會主義學(xué)院在教學(xué)實踐中引入了“2+0.5”（即2小時講課和不少于0.5小時的課堂討論）教學(xué)模式，教師在課堂講授前、過程中或結(jié)束后就熱點、難點等問題與學(xué)員展開討論。

2. 研討式。在19世紀(jì)，柏林大學(xué)就提出了“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)與研究分割模式。隨后，在杜威等教育學(xué)家的倡導(dǎo)和推動下，研討式教學(xué)法不斷成熟與完善。就干部培訓(xùn)而言，研討式教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)員的思想政治素質(zhì)及解決實際問題的能力為基本目標(biāo)，以研究重大理論和現(xiàn)實問題為中心，以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，把研究與討論結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論的主動性，提高學(xué)員分析和解決實際問題能力的學(xué)習(xí)方式[2]。 當(dāng)前，研討式教學(xué)法因其特有的探索性、開放性、實踐性、自主性、協(xié)作性等優(yōu)勢，已成為社會主義學(xué)院教學(xué)方式方法創(chuàng)新的主要方向之一。由于研討式教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同才能發(fā)揮其整體效果，因此，研討式教學(xué)需要高質(zhì)量的教學(xué)組織與管理。

3. 案例式。案例式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，就某個已經(jīng)發(fā)生的事件即教學(xué)案例進行研討、分析，進而達(dá)到特定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。案例教學(xué)具有提高分析解決問題能力等明顯優(yōu)勢。中組部等四家單位曾就領(lǐng)導(dǎo)干部喜歡什么樣的教學(xué)方法做過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，案例教學(xué)是最受學(xué)員（領(lǐng)導(dǎo)干部）歡迎的教學(xué)形式之一（56.84%），僅次于研討式教學(xué)（57.43%）。但是，也要看到案例式教學(xué)法的局限性。比如，由于案例式教學(xué)法強調(diào)以案論理，傳遞的信息量有限，不適于用來進行純理論和知識的傳授;案例式教學(xué)法關(guān)注的不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”而是得出答案的思考過程，因此有時學(xué)員會產(chǎn)生“什么才是正確答案”的困擾。從社會主義學(xué)院系統(tǒng)來看，案例式教學(xué)法的運用越來越廣泛。教學(xué)案例的數(shù)量多寡和質(zhì)量高低直接影響到案例教學(xué)的效果，當(dāng)前制約案例教學(xué)推廣的主要因素是教學(xué)案例庫的缺失與匱乏。

4. 體驗式。體驗式是指學(xué)習(xí)者通過參與某項活動，獲得親身體驗和感受，然后在教師的指導(dǎo)下，與團隊成員共同交流、分享個人經(jīng)驗，進而提升認(rèn)識的一種培訓(xùn)方法，常見的形式有拓展訓(xùn)練、沙盤模擬等。一般來講，體驗式培訓(xùn)有親身體驗、回憶等步驟（如圖所示）。在訪談中，參加過拓展訓(xùn)練等體驗式教學(xué)的學(xué)員反饋，這種培訓(xùn)方式有助于磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)積極進取的態(tài)度和增強團結(jié)協(xié)作的精神。在體驗式教學(xué)中，如何把活動中引發(fā)的有益體驗與培訓(xùn)目標(biāo)緊密結(jié)合起來是教學(xué)的重點和難點。

5. 現(xiàn)場式?，F(xiàn)場教學(xué)法就是教師和學(xué)員同時深入現(xiàn)場，通過現(xiàn)場察看、介紹、問答、討論和點評等環(huán)節(jié)進而達(dá)到教學(xué)目的的一種培訓(xùn)方法。現(xiàn)場教學(xué)有助于學(xué)員在臨場感中獲取知識、改變態(tài)度、提升能力、增進共識。開展現(xiàn)場教學(xué)要注意兩點，一是選擇好現(xiàn)場教學(xué)點，二是組織好現(xiàn)場教學(xué)過程。在開展現(xiàn)場教學(xué)時，可以寓教于樂，但不能以游代學(xué)、流于形式，特別是參觀考察后的現(xiàn)場研討，需要教師對現(xiàn)場實事和學(xué)員觀點進行分析評價，使現(xiàn)場教學(xué)得到升華。

6. 自我教育式。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告中指出：“新的教育精神使個人成為自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都是具有無可替代的價值。”[3]對于社會主義學(xué)院來說，當(dāng)前廣受學(xué)員歡迎的自我修養(yǎng)分析正是這一教學(xué)方式方法的運用。在自我修養(yǎng)分析環(huán)節(jié)，每位學(xué)員結(jié)合自身實際，自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題，在“三自”的氛圍中進一步明晰如何成為一名政治堅定、代表性強、品行良好、作風(fēng)過硬的高素質(zhì)黨外代表人士。但由于“三觀”（即世界觀、人生觀、價值觀）形成的長期性和學(xué)員個體的獨特性，在自我修養(yǎng)分析中存在兩個難題：一是如何在有限的學(xué)習(xí)時間里最大限度地影響甚至改變學(xué)員的“三觀”;二是如何針對修養(yǎng)存在差異化的學(xué)員個體提出針對性的個性要求。

（三）社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法中存在的主要問題

1. 綜合運用多種教學(xué)方式方法的廣度不夠。《條例》在列舉社會主義學(xué)院基本教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上提出了“綜合運用”多種教學(xué)法的概括性要求。但在教學(xué)實踐中，普遍存在教學(xué)方式方法比較單一的問題。從教學(xué)計劃的總體比例來看，講授式所占比重較大;從單個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，組合、交叉運用多種教學(xué)法的嘗試少。不同的教學(xué)方式方法具有不同的優(yōu)點和局限性， 要取得良好的教學(xué)效果，需要教師了解不同教學(xué)法的教學(xué)功能，取長補短，實現(xiàn)多種教學(xué)方式方法的有機融合，這也是教學(xué)方式方法的創(chuàng)新所在。

2. 深入研究現(xiàn)代教學(xué)方式方法的力度不夠。雖然教無定法，但教學(xué)有法。從根本上說，教學(xué)方式方法是依附于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員特點、教師專長和教學(xué)環(huán)境的，因此，教學(xué)方式方法的選擇和運用既有因時因地因人而異的靈活性，也有內(nèi)在的規(guī)律性，并且靈活性是建立在規(guī)律性基礎(chǔ)之上的。從這個意義上講，深入研究是創(chuàng)新教學(xué)方式方法的前提和基礎(chǔ)。近年來，各地社會主義學(xué)院主動探索并成功運用了不少新的現(xiàn)代培訓(xùn)方法，隨著時代發(fā)展尤其是信息化技術(shù)的應(yīng)用，新的教學(xué)方式方法層出不窮，迫切需要社會主義學(xué)院對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進行改良，借鑒運用現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段和設(shè)施。但囿于主客觀因素的制約，不少社會主義學(xué)院教師研究教學(xué)方式方法積極性并不高。

三、社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法的主要路徑

（一）深入研究并借鑒使用新興教學(xué)方式方法

時代在發(fā)展，教學(xué)方式方法也在不斷創(chuàng)新，尤其是進入現(xiàn)代以來，許多行之有效的教學(xué)新方法層出不窮。1870年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法目前已經(jīng)風(fēng)靡全球;1940年，英國雷吉·雷文斯（Rag Evans）發(fā)明的行動學(xué)習(xí)法時下備受推崇;1960年，明尼蘇達(dá)大學(xué)建立合作學(xué)習(xí)中心開始研究合作教學(xué)法，有人稱之為“現(xiàn)代教學(xué)法的新趨勢”;等等。新時代社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法，迫切需要深入研究新興教學(xué)方式方法，吸收借鑒其蘊涵的先進教學(xué)理念并為我所用。當(dāng)然，不能采取簡單的“拿來主義”。一方面，這些外來教學(xué)方式方法自身也有局限性，比如過分注重學(xué)員的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)作用。另一方面，一種教學(xué)方式方法能否移植成功還受到文化傳統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)、制度環(huán)境等多種因素的制約。

（二）培養(yǎng)勝任現(xiàn)代教學(xué)方式方法的師資

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[4]。社會主義學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式方法，關(guān)鍵也在于教師。在傳統(tǒng)的課堂講授中，教師通過講授進行單向信息傳輸，發(fā)揮“主演”作用;而在現(xiàn)代教學(xué)方式方法中，教師雖然仍是主導(dǎo)但不再是“主演”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘜W(xué)習(xí)促進者、教學(xué)過程組織者和解決問題的引導(dǎo)者等多種角色于一身的講師、教練和顧問。由于教師角色定位的差異，對傳統(tǒng)課堂駕輕就熟的教師不一定能夠勝任現(xiàn)代教學(xué)方式方法。可以說，培養(yǎng)一支勝任現(xiàn)代教學(xué)方式方法的師資隊伍是貫徹落實《條例》的重要舉措。首先，因為學(xué)員的“問題”和“經(jīng)驗”是多向度發(fā)生的，所以教師要改善知識結(jié)構(gòu)，具有跨學(xué)科的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，因為學(xué)以致用是學(xué)員參加學(xué)習(xí)的重要訴求，因此教師要參加社會實踐，擁有豐富的工作經(jīng)驗，才能對學(xué)員所遇到的困惑產(chǎn)生共鳴并提出建設(shè)性意見。

（三）樹立與創(chuàng)新教學(xué)方式方法相適應(yīng)的理念

首先，學(xué)員要樹立新理念。新興教學(xué)方式方法大多比較強調(diào)學(xué)員的參與，在合作中鼓勵獨立思考和質(zhì)疑論辯。有學(xué)員認(rèn)為，在公眾場合對另一人的觀點提出懷疑甚至批判是西方個性張揚、鼓勵競爭的文化表現(xiàn)，與我國的文化傳統(tǒng)和文明禮儀不相適應(yīng)。還有學(xué)員認(rèn)為，在學(xué)員做“主演”的教學(xué)中“太累了”。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，學(xué)員要勇于在尊敬他人的同時挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于在獨立思考的同時分享經(jīng)驗。其次，教師要樹立新理念。雖然近年來新的教學(xué)方式方法的推廣應(yīng)用取得了良好的效果，但仍有個別教師抱有偏見，認(rèn)為在現(xiàn)代教學(xué)方式方法中，老師不像老師，學(xué)員不像學(xué)員，上課不像上課。常言說，教無定法，貴在得法，要鼓勵每位教師探索與自身相適宜的教學(xué)方式方法。此外，在創(chuàng)新的過程中難免會有失敗，不能因噎廢食，要抱著開放和包容的心態(tài)接納新事物，在得失成敗中砥礪前行。

[參考文獻]

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[2]林靜.試論黨校干部培訓(xùn)中推行研討式教學(xué)方法的利弊[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（14）.

[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017：61.

[4]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[N].人民日報，2019-03-19（01）.

責(zé)任編輯：朱? 列