毛蘭

摘 要 英語新聞作為一種報道最新信息的英語聽力材料，在詞匯、結(jié)構(gòu)與語法方面都有著不同于其他英語文體顯著的不同特征，英語國家的新聞報道語速較快。對于大部分非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接觸新聞聽力時更尤其覺得困難。自全國大學(xué)英語四、六級的改革，加入新聞聽力，新聞聽力在非英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要性。目前在大學(xué)英語教學(xué)中，部分教師將新聞聽力材料引入課堂，但效果卻不理想。本文旨在從英語新聽力的特殊性入手，重點分析非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平現(xiàn)狀，給大學(xué)非英語專業(yè)新聞聽力的教學(xué)和學(xué)習(xí)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 新聞英語 非英語專業(yè) 聽力水平

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.027

On the Present Situation of Non-English Majors' News Listening Level

MAO Lan

（School of Foreign Languages， Hunan Applied Technology University， Changde， Hunan 415100）

Abstract English news， as an English listening material to report the latest information， has distinct features in terms of vocabulary， structure and grammar， which are different from other English styles. News reports in English-speaking countries speak faster. Most non-English majors have a weak foundation， especially when they are exposed to news listening. Since the reform of CET-4 and CET-6， the importance of news listening in the teaching of non-English majors has been added. At present， in college English teaching， some teachers introduce news listening materials into the classroom， but the effect is not ideal. Starting from the particularity of new English listening， this paper focuses on the analysis of the present situation of non-English majors' listening level， and puts forward some suggestions for the teaching and learning of news listening for non-English majors in universities.

Keywords news English； non-English majors； listening level

自《全國大學(xué)英語四、六級考試委員會》決定四、六級考試的聽力試題予以局部調(diào)整，其中CET4將新增短篇新聞片段，提高學(xué)生的真實的聽力水平，這一決定將對歷年聽力部分的作出了重大變革，凸顯了新聞聽力在大學(xué)生英語教學(xué)中的重要性。[1]但是，同時增加了大學(xué)生四六級聽力難度，對于非英語專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，非常害怕新聞聽力，一聽到就有點逃避的想法。對大學(xué)英語教師教學(xué)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

1 新聞聽力的特殊性

新聞聽力多取材于英語國家社會事件報道，除了美國之音語速慢以外，其他英語新聞報道語速快、詞匯量大，主要面向高級英語學(xué)習(xí)者。同時由于新聞本身是大眾傳播媒介，報道內(nèi)容又必須適應(yīng)廣大群眾的語言水平，內(nèi)容短小、平實、言簡意賅、平實的特點。新聞報道是否是否具有新聞價值主要取決于是否滿足受眾需求。因而，新聞報道要適應(yīng)群眾愛好，內(nèi)容真實新穎，且選材上要增加新聞報道的趣味性和可聽性。另外，新聞聽力本身在詞匯、結(jié)構(gòu)與語法方面與其他英語文體不同，新聞聽力材料多直接取材于英語國家的新聞實況報道，語速較快。新聞的聽力的教學(xué)應(yīng)當針對性地給學(xué)生灌輸新聞詞匯、語言結(jié)構(gòu)、文化背景知識等。

2 非英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力效果不佳的原因

據(jù)調(diào)查，大部分非英語專業(yè)學(xué)生在英語詞匯、語法、閱讀和寫作基本功相對扎實，但英語聽力基礎(chǔ)非常差，無法聽懂日常交際情景中的對話，更不用談新聞聽力。由于新聞聽力自身的特殊性，學(xué)生在接觸新聞聽力更加覺得困難。雖然現(xiàn)在英語教師把新聞聽力材料引進課堂，作為提高大學(xué)生聽力的一種方式，但是取得效果卻不理想，主要有以下幾方面的原因：

2.1 欠缺足夠語音知識積累

大學(xué)生自中學(xué)以來，就注重讀、寫能力的提高，有的學(xué)生詞匯量豐富，語法掌握得也很好，已經(jīng)有了基本閱讀能力。但是他們沒有注重聽力語音、語調(diào)的糾正，很多材料能看懂，但聽不懂。因此，沒有積累足夠的語音知識是無法聽懂新聞聽力。另外，學(xué)習(xí)過程中，英語新聞它不同于一般的閱讀文本，它是一種標準的話語材料，聽的過程中會出現(xiàn)有許多的語音變化（如重讀、爆破、連讀等）。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的語音知識，他們很難準確地理解其內(nèi)容。同時由于播報語速過快，語音地方化，多種語音方式夾在其中，有些被弱讀了音節(jié)是很難聽清。所以大學(xué)生語音知識欠缺直接影響到學(xué)生新聞聽力的水平。

2.2 聽力詞匯量小

聽力材料涉及的面比較廣，它包含了文化、經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域的內(nèi)容，蘊藏著豐富的詞匯量。據(jù)調(diào)查，由于大學(xué)生自身都不是英語專業(yè)，他們努力學(xué)習(xí)英語只是為通過大學(xué)英語四、六級，達到大學(xué)生畢業(yè)的基本條件。他們在選擇詞匯記憶也是有針對性的，且泀匯量相對比較小，所以要提高新聞聽力，首先還必須提高詞匯量。根據(jù)大學(xué)英語四六級聽力詞匯量的要求，英語的詞匯量要使大學(xué)生基本具備聽力水平，能聽懂簡單的日常對話。對于新聞聽力要求更高，新聞報道更加形象、生動，經(jīng)常使用一些新詞和縮略語。當學(xué)生遇到不熟悉的單詞時，他們的聽力理解就會被中斷。[2]

2.3 相應(yīng)的文化背景知識缺乏

據(jù)調(diào)查，在新聞聽力的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生復(fù)述新聞內(nèi)容和回答“為什么會發(fā)生這樣的事情”，他們常常不知道怎么回答，非常茫然，這說明學(xué)生對新聞聽力的背景知識缺乏了解。所謂背景知識是對新聞的補充和解釋，它不是指新聞事實。如果聽學(xué)生對文化背景知識有很好的了解，那他對理解新聞聽力內(nèi)容就容易些。如：“It provides 800 telephone ser-vice.”這是介紹美國電話網(wǎng)絡(luò)的一則新聞，告訴美國人們?nèi)绻胍赓M撥打長途電話的話，他們需要撥打 800。如果聽者不知道這個背景知識，他們就會很容易對這則新聞造成錯誤的理解“撥打電話800 次”。[3]

2.4 缺乏足夠的心理和知識準備

由于大學(xué)生的母語不是外語，沒有很好的語言環(huán)境。由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，詞匯量小，他們在聽的過程中，往往會出現(xiàn)高度緊張的情緒，且注意力無法集中，甚至部分同學(xué)一邊聽，一邊不知道聽到什么地方，更不理解其內(nèi)容。尤其是大學(xué)英語四六級考試中，學(xué)生神精緊張，又無充足的知識準備，焦慮和恐懼影響到了聽力的準確性。

3 提高非英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力水平的措施

3.1 注重語音知識與詞匯的積累

要想提高新聞聽力，須注重語音知識的經(jīng)常練習(xí)。只有學(xué)好語音知識，提高新聞聽力的才成功了一大半。據(jù)調(diào)查，由于非英語專業(yè)的學(xué)生都不是學(xué)英語專業(yè)，畢業(yè)所從事的工作大部分都是與英語無關(guān)，很多同學(xué)學(xué)英語的目的就通過大學(xué)英語四六級考試，有的同學(xué)是出于“興趣”。因而，他們在語音知識上面花的時間比較少，也不會有意去糾正自己的發(fā)音，從而影響聽力的正確理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注引導(dǎo)學(xué)生注重語音知識的學(xué)習(xí)，重點強調(diào)重音節(jié)、連讀、爆破等。

另外，新聞報道內(nèi)容涉及面比較廣，比如政治、經(jīng)濟、軍事、科學(xué)等。如果要聽懂新聞聽力，大學(xué)生需要積累大量的專業(yè)詞匯，同時這些專業(yè)詞匯也要涉及到各方面，同時還要處理出現(xiàn)在新聞報道中的一些“時髦詞匯”等，這些給大學(xué)生帶來更高的要求。

3.2 加強背景知識的學(xué)習(xí)

語言是文化的載體，對于每個不同國家都有其特殊的文化背景知識。教師在課堂聽力教學(xué)中，往往會引導(dǎo)學(xué)生了解與材料相對應(yīng)的文化背景，而學(xué)生在聽力過程中，他們會在頭腦中用已了解過的背景知識幫助理解所聽到材料。因此，對語言學(xué)習(xí)者不僅掌握基本聽力技巧、詞匯、語法以外，還要加強泛閱讀，擴大知識量，了解不同國家的文化背景。如果不了解這種這種文化差異，聽者很難理解聽力材料的內(nèi)容。所以，大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重背景知識的積累。[4]

3.3 利用已有的知識預(yù)測

預(yù)測始終是受到大學(xué)生比較青睞的聽力策略方法。在聽力教學(xué)中，由于大學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，當碰到很多聽不懂的材料往往會采用預(yù)測方法，通過對上一段聽懂的文字來預(yù)測下面的內(nèi)容。同時對于聽力基礎(chǔ)比較好的大學(xué)生，更加熟練地運用，他們會利用已有的知識去預(yù)測，主要采用的方法如下：一是根據(jù)導(dǎo)語部分預(yù)測。導(dǎo)語是一段聽力材料導(dǎo)入引用語，也是最核心的內(nèi)容，大學(xué)生在聽過程首先應(yīng)抓住導(dǎo)語部分，來預(yù)測所聽將要聽的內(nèi)容。二是要抓住聽力材料的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞為聽力材料提供重要的內(nèi)容信息，大學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測下面的內(nèi)容，聽者如果非常熟悉所聽新聞的關(guān)鍵詞，那么他就能很快地預(yù)測出所聽的主要內(nèi)容。比如有些表時間的短語：at present， at the moment， currently， used to， be planning， next year等等，如果聽者熟悉這些關(guān)鍵詞的意思，那么他就可以推測出接下來的聽力材料所報道內(nèi)容。總之，大學(xué)生要加強聽力訓(xùn)練，學(xué)會運用預(yù)測的方法，積極有效地提高自己的聽力水平。

基金項目：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2017年教學(xué)教改研究項目課題：大學(xué)非英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究（項目編號：11）

參考文獻

[1] 向嵐.大學(xué)英語四級考試新聞聽力的應(yīng)對策[J].考試周刊，2016（5）.

[2] 李群.大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力障礙分析及對策[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[3] 冀倩.CET4聽力新題型英語新聞的特點及應(yīng)對策——基于黃山學(xué)院非英語專業(yè)英語新聞聽力的教與學(xué)現(xiàn)狀[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2016（8）.

[4] 張婷婷.新聞英語的特點與大學(xué)英語聽力教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017.