楊小琨　高欣

摘 要 案例教學(xué)是重組教學(xué)活動(dòng)，培育工匠精神的有效方法。教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)成效如何，首先在于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例選擇要遵循雙重覆蓋、真實(shí)重現(xiàn)、典型時(shí)效、注重標(biāo)準(zhǔn)的原則；其次要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生產(chǎn)案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化以解決教學(xué)組織的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，知識(shí)、技能、素養(yǎng)訓(xùn)練的同步性與系統(tǒng)性；最后還要配套完成泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，落實(shí)學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 電力工匠 職前教育 發(fā)電技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.019

Study on the Construction of Teaching Case Base in

Pre-service Education of Electric Power Craftsmen

YANG Xiaokun， GAO Xin

（Department of Power Engineering， Zhengzhou Electric Power College， Zhengzhou， Henan 451460）

Abstract Case teaching is an effective way to reorganize teaching activities and cultivate craftsman spirit. The effectiveness of the construction of teaching case base depends on the following principles： double coverage， real reproduction， typical timeliness and standard-oriented； secondly， the teaching transformation of production case should be carried out according to the teaching rules to solve the unity and coordination of teaching organization， the synchronization and systematicness of knowledge， skills and literacy training； finally， the extensive training should be completed. Finally， we must complete the construction of the ubiquitous learning environment and implement the student-centered classroom teaching reform.

Keywords case teaching； Electric craftsman； pre-service education； power generation technology

0 序言

隨著電力行業(yè)步入新時(shí)期，具備相當(dāng)數(shù)量愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、專心、專注、精益求精的電力工匠成為保障電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。電力工匠成長(zhǎng)需要學(xué)校職前教育與企業(yè)職后培養(yǎng)的協(xié)同育人。學(xué)校要為電力準(zhǔn)工匠破土而出奠定良好的基礎(chǔ)，企業(yè)則要為電力工匠的水積成川、積厚成器搭建好配套的物質(zhì)文化、管理文化和體制文化平臺(tái)。電力工匠職前教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從人生觀價(jià)值觀重塑、融入勞動(dòng)教育的課程體系重構(gòu)、對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)重組、教師隊(duì)伍提升等多個(gè)環(huán)節(jié)共同發(fā)力。其中教學(xué)活動(dòng)重組的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，同步提升。當(dāng)前職業(yè)院校中對(duì)象簡(jiǎn)單、技能單一的專業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)化實(shí)景教學(xué)易于實(shí)現(xiàn)，較好滿足了教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)、技能、素養(yǎng)同步培養(yǎng)的要求。但對(duì)于發(fā)電技術(shù)類(lèi)專業(yè)這種偏“知識(shí)型”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，由于其面向?qū)ο筚Y金密集——如單臺(tái)600MW等級(jí)超臨界火電機(jī)組投資約25億元；系統(tǒng)繁雜——包括鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)及與之配套的輔助設(shè)備及系統(tǒng)；技術(shù)密集——“機(jī)、爐、電、控”高度集成地集控運(yùn)行生產(chǎn)方式。加之生產(chǎn)過(guò)程中時(shí)效性、安全性要求極高，生產(chǎn)組織復(fù)雜，無(wú)法在學(xué)校內(nèi)搭建真實(shí)完整的工作環(huán)境。因此“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)+校內(nèi)環(huán)境下的單項(xiàng)技能訓(xùn)練+仿真或虛擬環(huán)境的綜合技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”成為解決這些專業(yè)人才培養(yǎng)中的綜合職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的唯一可行途徑。[1]

發(fā)電技術(shù)類(lèi)專業(yè)主要崗位（群）對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求不僅在于實(shí)際工作中熟知“如何做”，還要深刻理解“為什么這樣做”及“這樣做的后果是什么”，以應(yīng)對(duì)工作中遇到的繁雜狀況，因此必要的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不可或缺。但隨著高等教育普及化，高職院校學(xué)生在自覺(jué)性、自律性方面下滑嚴(yán)重。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)雙向影響，且影響關(guān)聯(lián)度大。[2]傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)組織，缺乏良好互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效果差，反之又影響教師授課情緒，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。

案例教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中廣泛應(yīng)用的一種方式，它可以有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能促使教師對(duì)課程組織、案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等問(wèn)題的深入思考。[3]因此，案例教學(xué)法能有效解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生高層次的思考能力、解決問(wèn)題能力、評(píng)價(jià)能力及在實(shí)際工作中的決策能力，已廣泛應(yīng)用于法學(xué)、商學(xué)、管理學(xué)中，在計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和部分工學(xué)類(lèi)課程也得到良好的教學(xué)實(shí)踐。[4][5]但在發(fā)電技術(shù)類(lèi)專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)法一直缺乏有效的應(yīng)用。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其根源在于發(fā)電企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例獲取難度大、配套資源不全、缺乏教學(xué)轉(zhuǎn)化、案例教學(xué)實(shí)施缺少規(guī)范化流程，導(dǎo)致案例教學(xué)即使得到個(gè)別應(yīng)用，其碎片化的體系、殘缺不全的內(nèi)容、主觀隨意的實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的作用極為有限。因此，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)研究，可以有力支撐各電力高職院校推廣案例教學(xué)，以實(shí)際工作為載體，有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流，推動(dòng)學(xué)生在解決工程實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，對(duì)于提升電力工匠職前教育質(zhì)量意義重大。

1 教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的基本思路和關(guān)鍵問(wèn)題

在建設(shè)實(shí)踐中，總結(jié)出教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循的基本路徑是：企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例采集→生產(chǎn)案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化→教學(xué)案例使用及配套資源完善。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是精心篩選出足夠數(shù)量和代表性的企業(yè)生產(chǎn)案例，具備足夠的覆蓋度；二是要改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中圍繞知識(shí)的展開(kāi)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的某個(gè)典型片段（生產(chǎn)案例），有機(jī)組織相應(yīng)的知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化；三是在案例學(xué)習(xí)中融入職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣、遵守職業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)“職業(yè)人”培養(yǎng)。

這個(gè)過(guò)程必須重點(diǎn)解決以下關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題：一是確定適合發(fā)電技術(shù)類(lèi)專業(yè)需要的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例庫(kù)資源收集的基本原則，保障覆蓋度；二是在生產(chǎn)案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化中，應(yīng)采用什么樣的方法來(lái)保證案例的真實(shí)重現(xiàn)，知識(shí)技能的系統(tǒng)性和針對(duì)性，教學(xué)組織的統(tǒng)一性和靈活性，并能在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成職業(yè)素養(yǎng)的熏陶；三是如何圍繞教學(xué)案例構(gòu)建資源及應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的泛在式學(xué)習(xí)，為案例教學(xué)有效實(shí)施提供支持。

2 教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的基本原則及其實(shí)踐

基于發(fā)電技術(shù)類(lèi)專業(yè)特點(diǎn)，確定生產(chǎn)案例素材的收集和匯總要遵循“雙層覆蓋、典型時(shí)效、真實(shí)重現(xiàn)、注重標(biāo)準(zhǔn)”的基本原則?！半p層覆蓋”一是指案例素材覆蓋面要能涵蓋發(fā)電技術(shù)類(lèi)專業(yè)的核心知識(shí)、技能，以保證案例庫(kù)體系的完整性，二是每個(gè)案例需搜集的材料應(yīng)覆蓋實(shí)際工作準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)估等完整環(huán)節(jié)，內(nèi)容完備、形式豐富?！暗湫蜁r(shí)效”是指收集的案例是發(fā)電企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的典型事件和行為，同時(shí)符合企業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)條件，不過(guò)時(shí)、不落后于現(xiàn)代電力生產(chǎn)技術(shù)水平，做到資源與企業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的同步性，保持案例資源庫(kù)的先進(jìn)性?！罢鎸?shí)重現(xiàn)”是指案例的素材要盡可能真實(shí)、全面重現(xiàn)發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作過(guò)程，使學(xué)生或社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠身臨其景地體驗(yàn)該項(xiàng)工作從計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果、評(píng)估的完整過(guò)程?！白⒅貥?biāo)準(zhǔn)”是指案例的中實(shí)際工作流程對(duì)應(yīng)有哪些企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的要求，同時(shí)還要給出其具體的出處，及參考的是哪一個(gè)國(guó)家、行業(yè)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的職業(yè)習(xí)慣。因此一個(gè)完整的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例的素材資料必須包括：案例發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程（涉及哪些設(shè)備、系統(tǒng)，有哪些現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)人員做了什么樣的應(yīng)對(duì)，結(jié)果如何），廠家解決問(wèn)題的過(guò)程和主要結(jié)論，案例涉及的廠家、機(jī)組、設(shè)備或系統(tǒng)情況等信息。此外還要擴(kuò)展到企業(yè)文化、對(duì)應(yīng)的崗位要求、規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容。素材的文件形式可以包括視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本等。

教學(xué)案例是案例教學(xué)實(shí)施的基本教學(xué)資源，是在企業(yè)生產(chǎn)案例基礎(chǔ)上，注重教學(xué)規(guī)律，依據(jù)“縱橫有度”、“一干多枝”、“學(xué)做一體”的原則轉(zhuǎn)換而來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的范圍、難度與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程的流程化、綜合化和職業(yè)化?！翱v橫有度”是指在企業(yè)生產(chǎn)案例的教學(xué)轉(zhuǎn)化中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)一個(gè)復(fù)雜生產(chǎn)案例進(jìn)行垂直分解為若干小的教學(xué)案例，或?qū)⑷舾深?lèi)似企業(yè)案例水平綜合為一個(gè)大的教學(xué)案例，使之成為適合于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的滿足教學(xué)需要的教學(xué)案例；“一干多支”是在教學(xué)案例編排中，遵循以該項(xiàng)實(shí)際工作流程為主線，完整重現(xiàn)工作準(zhǔn)備→工作實(shí)施→效果評(píng)估的全過(guò)程，在此主線上融入知識(shí)、技能、企業(yè)制度、文化、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)案例的形式獨(dú)立、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)，并在案例學(xué)習(xí)中同步推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)；“學(xué)做一體”是指案例為核心，就各個(gè)階段的所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)給出詳細(xì)的列表，并適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)如何基于行動(dòng)體系，組織案例教學(xué)給出相應(yīng)建議，最終達(dá)到學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何做，還知道為什么這樣做。成品教學(xué)案例以工作包形式構(gòu)建，每個(gè)工作包包括七項(xiàng)主要內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、建議教學(xué)時(shí)數(shù)、知識(shí)準(zhǔn)備及問(wèn)題引導(dǎo)、教學(xué)組織流程、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)解析、企業(yè)案例、配套企業(yè)技術(shù)資料等。其中1-4項(xiàng)內(nèi)容為基于行動(dòng)體系的案例教學(xué)的組織實(shí)施提供參考建議，第5項(xiàng)內(nèi)容為教學(xué)提供完善的教學(xué)內(nèi)容描述，第6項(xiàng)企業(yè)案例對(duì)應(yīng)一個(gè)或若干個(gè)同類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)案例，第7項(xiàng)內(nèi)容則給出教學(xué)案例涉及的企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、規(guī)范和管理制度等資料。

還要明確指出，完善后的教學(xué)案例庫(kù)只是項(xiàng)目建設(shè)萬(wàn)里長(zhǎng)征的“中點(diǎn)”、而非“終點(diǎn)”，行百里者半九十，要真正發(fā)揮出案例教學(xué)的效果，課堂組織必須擺脫以往追求知識(shí)的體系化、完整化的束縛，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)中需課內(nèi)講授的單純知識(shí)性內(nèi)容剝離出來(lái)，布置學(xué)生課前或課后自學(xué)完成，課堂時(shí)間主要用于案例的剖析、對(duì)策的討論組織等方面，實(shí)現(xiàn)信息從單向傳輸向雙向交互的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自學(xué)效果則可通過(guò)技術(shù)手段加以保障，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)必須內(nèi)容豐富多彩、形式引人入勝；設(shè)計(jì)出合理有效的考核方式，如綜合統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、布置自學(xué)內(nèi)容在線測(cè)試等。

3 結(jié)束語(yǔ)

源自于發(fā)電生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程并經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例庫(kù)，改變了傳統(tǒng)上單純以知識(shí)或技能為主線的教學(xué)組織方法。圍繞教學(xué)案例，組織相應(yīng)的知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)、技能解決工程實(shí)際問(wèn)題，并在案例學(xué)習(xí)中同步推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)以致用，為電力準(zhǔn)工匠們的茁壯成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【基金項(xiàng)目】：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目《電力工匠職前培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJGLX173）

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