孟醒

摘要：隨著新時(shí)代學(xué)校教育改革的深入開(kāi)展，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)課程已被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，帶來(lái)了新的思考。尤其是數(shù)學(xué)益智課堂的引入，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的新形態(tài)、新趨勢(shì)，而在益智課堂教學(xué)中，要想真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，教師的有效提問(wèn)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);益智課堂;教師提問(wèn);策略

益智課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)，主要是利用七巧板、九連環(huán)、漢諾塔等輔助教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)這些智力小游戲，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，由于益智課堂的研究和運(yùn)用，在我國(guó)很多小學(xué)尚處于初級(jí)階段，老師對(duì)這一新的教學(xué)方式并不能熟練運(yùn)用，所以很多老師在益智課堂中過(guò)于關(guān)注益智游戲，忽略了教師提問(wèn)在課堂上的重要性。而教師提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其是在益智課堂中，有效的提問(wèn)不僅能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考和探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！彼?，如何在益智課堂上有效發(fā)揮教師提問(wèn)的積極作用，也是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究的教學(xué)問(wèn)題。

一、正確認(rèn)識(shí)教師提問(wèn)的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的主要功能就是讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)老師的解題方法，所以一般教師的提問(wèn)都會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生的回答只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，都會(huì)被否定。這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，并且嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，并不適合新時(shí)代的新的教育理念，更不適用于現(xiàn)代化的益智課堂教學(xué)。在新時(shí)代的課堂教學(xué)中，尤其是益智課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的自主思維能力。所以，正確認(rèn)識(shí)教師提問(wèn)的功能是教師在益智課堂中有效提問(wèn)的前提。

二、精心選擇提問(wèn)內(nèi)容

要想保證教師提問(wèn)的有效性，充分發(fā)揮益智輔助作用，合理選擇課堂提問(wèn)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教師備課的重要內(nèi)容，也是確保益智課堂教學(xué)質(zhì)量的必要準(zhǔn)備工作。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在益智課堂中完全忽視的提問(wèn)的重要性，教師提問(wèn)成為一種課堂形式，提問(wèn)的內(nèi)容隨意、簡(jiǎn)單，或者過(guò)于難以理解，毫無(wú)啟發(fā)性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)益智課堂成為了學(xué)生放松的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，確保提問(wèn)環(huán)節(jié)真正起到作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究，啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在七巧板的益智游戲中，教師提問(wèn)內(nèi)容可以和數(shù)學(xué)教學(xué)中的平行四邊形的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明白平行四邊形面積公式的推算。

三、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)就忽略了提問(wèn)環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，都是隨時(shí)隨意的。這樣的課堂提問(wèn)不僅不能起到積極作用，還有可能打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，可以讓教師提問(wèn)起到事半功倍的作用。尤其是在益智課堂中，老師要準(zhǔn)確把握益智課堂游戲的難點(diǎn)，找準(zhǔn)提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙，益智游戲無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候，老師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，由易到難，啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的思考和理解;二是學(xué)生在課堂上注意力分散或?qū)W生困倦的時(shí)候，老師可以采取提問(wèn)的方式，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;三是當(dāng)學(xué)生完成益智游戲之后，老師要趁熱打鐵，利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂游戲的反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，探究和發(fā)現(xiàn)益智游戲中的知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生充分得到思維訓(xùn)練，提高益智課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，老師的主要作用是引導(dǎo)，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是在借助于魯班鎖、魔方等益智玩具的數(shù)學(xué)益智課堂上，學(xué)生的主體地位更加突出。所以，在教學(xué)中老師要充分發(fā)揮學(xué)生的總凍醒，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。益智課堂上學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，合作探索研究，同時(shí)借助于老師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲時(shí)，老師首先要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇四宮格或者六宮格游戲，并在游戲開(kāi)始之前說(shuō)明游戲規(guī)則：每行每列必須都有1-4或者1-6的數(shù)字，且不能出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況，然后再讓學(xué)生開(kāi)始他們的數(shù)獨(dú)漫游之旅。在游戲過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)碰到困難，產(chǎn)生疑惑，這時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論。游戲結(jié)束之后，老師也可以提出總結(jié)性問(wèn)題：大家在玩數(shù)獨(dú)的過(guò)程中，都遇到了什么問(wèn)題??？怎么解決的？引導(dǎo)大家及時(shí)總結(jié)和反思，學(xué)會(huì)從多角度、多方面看問(wèn)題和想問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生歸納、反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂上老師的有效提問(wèn)，是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)益智游戲優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精彩、有效的課堂提問(wèn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，老師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂提問(wèn)方式和策略，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。

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