汪芝海

【摘 要】微課主要是將視頻作為信息載體，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)做主要教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，文中通過(guò)分析高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，探討了微課在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0187-01

微課將高中物理教學(xué)中部分知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)展開(kāi)授課，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，真正提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。另外沖破了學(xué)生物理學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)物理中受到到的時(shí)間與空間的約束，將抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的物理知識(shí)，容易被學(xué)生所理解和掌握，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性。因此，在高中物理過(guò)程中正確利用微課展開(kāi)教學(xué)，成為了提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式。

一、高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高中物理課堂當(dāng)中利用微課教學(xué)，讓學(xué)生可以在直觀生動(dòng)的微課視頻當(dāng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，全面掌握好生活當(dāng)中相關(guān)的物理知識(shí)。這樣不但可以良好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力，而且還可以改善傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從根本上提高物理教學(xué)效率。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的利用手機(jī)或者電腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠按照自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從而可以知道，微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3.可選擇更多的教學(xué)資源。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，一旦學(xué)生們不適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，將會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的信心與興趣，不能提高學(xué)習(xí)物理的效率。可是教師利用微課展開(kāi)教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生具有更多的選擇空間。學(xué)生能夠到學(xué)校的微課資源庫(kù)當(dāng)中選擇不同教學(xué)風(fēng)格與種類的物理微課，按照自己情況選擇適用于自己的微課。這樣學(xué)生就可以更好的展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課在預(yù)習(xí)中應(yīng)用。

預(yù)習(xí)是可以提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，可以良好的培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前的預(yù)習(xí)方法中，教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，部分學(xué)生自習(xí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了閱讀，可是部分學(xué)生卻較為馬虎，這樣導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，無(wú)法良好的發(fā)揮出預(yù)習(xí)的真正作用。為了更好的提高預(yù)習(xí)的效果，提高教學(xué)效率，就可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課。比如教師在講高中物理人教版《摩擦力》這節(jié)課前，要把《摩擦力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成為微課，采用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看微課，要對(duì)生活當(dāng)中存在哪些摩擦力進(jìn)行觀察，同時(shí)了解摩擦力在生活當(dāng)中發(fā)揮出的作用，思考一旦生活當(dāng)中缺乏了摩擦力將會(huì)產(chǎn)生哪些后果。這些問(wèn)題的提出，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的求知欲，讓學(xué)生更主動(dòng)的投入到課堂預(yù)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)生具備明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，為提高高中物理教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

2.微課在重難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用。

微課形式靈活多變，可以脫離教材與傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，因此教師可以利用微課，把單純的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖像，幫助學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)知識(shí)。比如，教師在教人教版高中物理“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這方面的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以良好的理解與應(yīng)用動(dòng)能定理，教師可以使用微課帶領(lǐng)學(xué)生自行推導(dǎo)這個(gè)公式。第一，通過(guò)文字描述讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)提出問(wèn)題;第二，綜合一段視頻動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生深入探究重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生按照所學(xué)到的知識(shí)列出等式，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算推理獲得動(dòng)能定理公式。如此一來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到探索當(dāng)中，準(zhǔn)確掌握好關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，從而提高邏輯思維能力。

3.微課在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

高中物理課堂當(dāng)中實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，還是學(xué)生獲得理論推導(dǎo)的重要流程。利用物理實(shí)驗(yàn)課不但可以讓學(xué)生更加直接的觀察物理現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究。受教學(xué)環(huán)境與條件的影響，并非全部的高中都配備物理實(shí)驗(yàn)室。即便配備了實(shí)驗(yàn)室，可由于實(shí)驗(yàn)種類不同，造成并非每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都適合在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行操作。若想要讓學(xué)生更加直接的觀察物理現(xiàn)象，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行展現(xiàn)，設(shè)置為多個(gè)視頻，在視頻當(dāng)中非常詳細(xì)的介紹實(shí)驗(yàn)所需要準(zhǔn)備的材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟和注意事項(xiàng)等。比如高中物理教師在進(jìn)行“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入到微課課件當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行播放，如此讓學(xué)生更加直接的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

總而言之，高中物理知識(shí)點(diǎn)較為抽象，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法容易讓學(xué)生弄混物理知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容主次不分的問(wèn)題。教師利用微課教學(xué)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易理解并且掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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