薛蓓

本文為西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校級(jí)課題《跨文化傳播環(huán)境下“絲綢之路”系列紀(jì)錄片的敘事研究與中國(guó)視角》（編號(hào)：15XWB12）

【摘 要】 基于“工作坊”教學(xué)模式的影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)原則是優(yōu)化資源，服務(wù)教學(xué)。路徑主要是：建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，將工作生產(chǎn)流程項(xiàng)目化;聯(lián)合作業(yè)，組織參賽;建立健全校企合作機(jī)制，完成工作坊項(xiàng)目承接;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主申報(bào)項(xiàng)目，加強(qiáng)國(guó)際教學(xué)交流與合作。

【關(guān)鍵詞】 工作坊模式;影視類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);平臺(tái)建構(gòu);原則;路徑

影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)是對(duì)實(shí)踐能力要求很高的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，自20世紀(jì)90年代教育部增設(shè)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，這段時(shí)間也恰好是中國(guó)影視行業(yè)的高度發(fā)展時(shí)期。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著廣播電視產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多普通高等學(xué)校和職業(yè)院校為適應(yīng)市場(chǎng)需求，都陸續(xù)開(kāi)設(shè)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)。如今，在全國(guó)開(kāi)設(shè)類(lèi)似影視專(zhuān)業(yè)等影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校達(dá)到數(shù)百家，幾乎所有開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程以及相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)方案。但是，隨著全媒體時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的持續(xù)更新，傳媒市場(chǎng)的巨大變革，高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然無(wú)法滿足當(dāng)下影視行業(yè)的要求。探其原因，是如今的高校實(shí)踐教學(xué)課程太過(guò)初級(jí)化，并且相對(duì)分散，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)嚴(yán)重缺乏。在這種情況下，引入“工作坊”制度，建立影視專(zhuān)業(yè)“工作坊”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是影視專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新舉措，也是培養(yǎng)全媒體時(shí)代影視全能人才的必由之路。

一、高校實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1、重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉

許多高校在建立影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)之初，還是以理論課程培養(yǎng)為主，實(shí)踐課程嚴(yán)重匱乏甚至是全無(wú)。隨著影視行業(yè)的發(fā)展，許多高校也意識(shí)到理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，開(kāi)始注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程陸續(xù)開(kāi)設(shè)并且在培養(yǎng)方案中的比重不斷上升。但是，還有不少院校，依然將影視專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)停留在理論教學(xué)的思維模式上，比如，在制定本科教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí) ，理論課程優(yōu)先安排并且是專(zhuān)業(yè)必修課程，而實(shí)踐課程成為了專(zhuān)業(yè)選修課;在實(shí)踐教學(xué)資源匱乏時(shí)，隨意取消實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié);對(duì)于實(shí)踐教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完全沒(méi)有組織計(jì)劃。

2、實(shí)踐課堂教學(xué)形式單一化

目前，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)無(wú)外乎有以下幾種，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。但是這幾種實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)做保障，在資源整合，內(nèi)容銜接以及實(shí)際運(yùn)行時(shí)存在諸多問(wèn)題。而現(xiàn)今，許多高校實(shí)踐教學(xué)還是依附于理論教學(xué)，教師教授什么，學(xué)生就單方面接受，缺乏教學(xué)互動(dòng)，而這種完全封閉的、單向的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于綜合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是非常局限的。由于高校對(duì)接的實(shí)習(xí)基地有限，許多學(xué)生仍然是自己尋找實(shí)習(xí)單位，這種分散實(shí)習(xí)難以掌控，學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)難以把握，實(shí)際實(shí)踐中的學(xué)習(xí)程度也能以了解，學(xué)生在此過(guò)程中，容易處于“放羊”狀態(tài)，實(shí)踐的效果大大折扣，實(shí)踐的意義也就幾乎全無(wú)了。

3、實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏

目前，許多高校的影視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量仍舊匱乏。目前存在的主要問(wèn)題是，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)，便直接進(jìn)入高校，理論水平較高，缺少甚至沒(méi)有在影視業(yè)界的歷練和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，教師尚且不知道影視行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，又如何指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)？學(xué)生會(huì)感到老師教授的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作中是難以銜接，甚至是脫節(jié)的，工作無(wú)法直接上手。

二、“工作坊”教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的必要性

對(duì)于影視傳媒這種既需要較高的理論素養(yǎng)，又需要接軌的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)的專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)影視行業(yè)的基礎(chǔ)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就目前的就業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬狀態(tài)，就業(yè)問(wèn)題主要集中在影視人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接上手工作，專(zhuān)業(yè)技術(shù)不扎實(shí)，策劃能力也較弱，創(chuàng)新意識(shí)也較差，團(tuán)隊(duì)合作能力也較低。

由此看來(lái)，影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要掌握攝影攝像以及編輯軟件的“兵器類(lèi)”的應(yīng)用，還應(yīng)該具備策劃、文案、營(yíng)銷(xiāo)、新媒體運(yùn)作，互聯(lián)網(wǎng)傳播甚至產(chǎn)業(yè)管理等軟實(shí)力。這樣，才能滿足全媒體時(shí)代的人才需求。作為與行業(yè)如此緊密關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要時(shí)刻關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，并且第一時(shí)間與業(yè)界接軌，及時(shí)更新老舊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和儲(chǔ)備式理論教學(xué)。

隨著目前高校教改的深入，很多高校已經(jīng)開(kāi)始展開(kāi)不同的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)?！皝?lái)自于設(shè)計(jì)、翻譯等專(zhuān)業(yè)的‘工作坊教學(xué)模式，被引入影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)?！ぷ鞣唬⑽暮?jiǎn)稱(chēng)‘workshop，起源于歐美國(guó)家，并最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)研究領(lǐng)域。”[1]在影視專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，“工作坊”模式可以加強(qiáng)課堂內(nèi)外實(shí)習(xí)的聯(lián)系，防止各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，項(xiàng)目意識(shí)的鍛煉，綜合能力的培養(yǎng)非常有利。

在影視專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，“工作坊”模式可以立足自身專(zhuān)業(yè)的特色，由具備條件的多個(gè)教師組成聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生組織成立類(lèi)似“數(shù)字影像工作坊”、“DV影像社”“就業(yè)指導(dǎo)工作坊”“國(guó)際影視雙語(yǔ)教學(xué)工作坊”等類(lèi)似以學(xué)徒制的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成具體的項(xiàng)目，比如影視業(yè)界的項(xiàng)目或是參與影像節(jié)的比賽。毋庸置疑，這種模式的實(shí)踐教學(xué)，“基于‘團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的工作坊教學(xué)模式的開(kāi)展解決了課時(shí)、課程之間銜接性不強(qiáng)的問(wèn)題，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力得到提升，成為實(shí)踐教學(xué)的某種補(bǔ)充?！盵2] 在當(dāng)今全媒體時(shí)代，“工作坊”實(shí)踐平臺(tái)的搭建可以培養(yǎng)影視專(zhuān)業(yè)在“文、編、攝、錄、制”這些常規(guī)的基礎(chǔ)能力扎實(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也加入了新媒體、媒介管理、互聯(lián)網(wǎng)融合、項(xiàng)目制管理等綜合能力的知識(shí)，有利于如今由專(zhuān)才培養(yǎng)向通才教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

三、構(gòu)建影視專(zhuān)業(yè)“工作坊”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的原則及路徑

在“工作坊”的定義范疇，“常用于設(shè)計(jì)、 心理、 翻譯、 設(shè)計(jì)等研究領(lǐng)域， 在藝術(shù)領(lǐng)域， 指的是 ‘一種以具體項(xiàng)目為帶動(dòng)， 由藝術(shù)家（設(shè)計(jì)師） 及其團(tuán)隊(duì)共同參與完成， 從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作全過(guò)程的“藝術(shù)工作室;也可以指由藝術(shù)家執(zhí)教與學(xué)生分享其技巧的課程總稱(chēng)”。[3]將“工作坊”制度引入影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

1、平臺(tái)建設(shè)原則

（1）工作坊建立后，其項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)必然涉及到影視節(jié)目制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在工作坊的構(gòu)建中，應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在滿足正常教學(xué)任務(wù)的情況下，要對(duì)工作坊開(kāi)放，也可以針對(duì)工作坊安排實(shí)踐課程。

（2）工作坊平臺(tái)構(gòu)建后，首先以服務(wù)教學(xué)為主，將教學(xué)作為其建立的核心。將教師的講授，學(xué)生的作業(yè)考核等與工作坊進(jìn)行對(duì)接，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，完成大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)課程之間的遞進(jìn)和融會(huì)貫通都應(yīng)是工作坊的核心任務(wù)。

2、建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，將工作生產(chǎn)流程項(xiàng)目化

在工作坊教學(xué)師資隊(duì)伍方面，應(yīng)按照“雙導(dǎo)師制”組件專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。在這支隊(duì)伍中，應(yīng)該有校內(nèi)的教學(xué)能手，也應(yīng)該邀請(qǐng)影視業(yè)界優(yōu)秀的從業(yè)人員加入，這樣才能保持校內(nèi)平臺(tái)可以及時(shí)同業(yè)界接軌，以防在影視業(yè)高速的發(fā)展的進(jìn)程中漸漸落伍。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之外，也可以定期邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界名師以及業(yè)界大拿到學(xué)校來(lái)開(kāi)展講座活動(dòng)。例如可以進(jìn)行專(zhuān)題內(nèi)容講座、名家名人論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式;也可以通過(guò)作品展覽，作品交流，實(shí)踐活動(dòng)月等其他形式。

由于工作坊具有一定的項(xiàng)目屬性，所以它與普通的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)仍有區(qū)別。可以采用類(lèi)似公司制的模式，將平臺(tái)打造成學(xué)生參與的項(xiàng)目孵化的基礎(chǔ)平臺(tái)。學(xué)生可以在平臺(tái)的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，參與校內(nèi)外影像大賽，報(bào)選題承接業(yè)界項(xiàng)目。工作坊可以形成立項(xiàng)、審批、監(jiān)督以及管理的制度，幫助和全程跟進(jìn)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生完成的質(zhì)量。從而來(lái)提升學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及完成能力，在未來(lái)的就業(yè)中，可以順利的直接上手。

另外，工作坊的運(yùn)行，也是小課堂教學(xué)的一種。在大課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，師生之間缺乏互動(dòng)，而這種工作坊的小課堂可以轉(zhuǎn)變?cè)姓n堂的師生關(guān)系，將課堂的局限性打破，這種心口相傳的學(xué)徒制教學(xué)才能讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

3、聯(lián)合作業(yè)，組織參賽

影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程較多，涵蓋“文、攝、照、編、錄、制”等多個(gè)范疇。比如《非線性編輯》、《聲音設(shè)計(jì)與制作》、《節(jié)目策劃》、《廣播電視采訪》、《DV 短片創(chuàng)作》、《節(jié)目制作》等。其最終考核不是閉卷考試，而是以學(xué)生的期末作品為核心進(jìn)行評(píng)分。所以，可以將工作坊作為此類(lèi)課程期末作業(yè)的孵化平臺(tái)，甚至可以將期末作業(yè)作為參賽作品的初剪內(nèi)容，將同時(shí)期開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行聯(lián)合作業(yè)。

比如《非線性編輯》《聲音設(shè)計(jì)與制作》以及《DV短片創(chuàng)作》就可以進(jìn)行聯(lián)合作業(yè)，學(xué)生最終只交一部作品，不同課程的老師可以從這部短片中，分別針對(duì)自己課程的要求打分。非編課程老師從剪輯角度入手，聲音課程的老師從拾音、錄音等角度入手，短片創(chuàng)作老師可以從選題、劇本、攝影、光線、美術(shù)、人物、剪輯、聲音及結(jié)構(gòu)主題等等多個(gè)角度綜合打分。這樣避免了多重作業(yè)的壓力下，學(xué)生的隨意應(yīng)付行為，可以保證作業(yè)的質(zhì)量，而且一個(gè)短片中往往涉及到多個(gè)課程的知識(shí)，這樣可以加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，從知識(shí)分割走向?qū)W科聯(lián)合，讓學(xué)生在一部作品之后，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。最終導(dǎo)師可以推薦優(yōu)秀的學(xué)生作品參加各種校內(nèi)外的影像比賽。工作坊可以積極對(duì)接專(zhuān)業(yè)賽事，也可以針對(duì)不同比賽的主題要求，積極組織學(xué)生針對(duì)參賽而進(jìn)行短片的創(chuàng)作，為學(xué)生的作品提供檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的就業(yè)增添優(yōu)勢(shì)，這樣比學(xué)生漫無(wú)目的獨(dú)立參賽更加具有組織性和專(zhuān)業(yè)性，獲獎(jiǎng)的幾率也會(huì)增加。

在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部完成各個(gè)課程的聯(lián)合作業(yè)之外，還可以將其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)引入工作坊，搭建專(zhuān)業(yè)橫向的資源整合平臺(tái)?？鐚?zhuān)業(yè)的橫向整合可以把校內(nèi)編導(dǎo)、戲文、表演、動(dòng)畫(huà)、藝設(shè)、廣告、新聞、新媒體、及播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行整合，打造成“類(lèi)影視公司制”的團(tuán)隊(duì)，讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目的同時(shí)可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)互通有無(wú)，凡是團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)，都可以進(jìn)行橫向交流于合作，不斷積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的整體綜合能力。在學(xué)生具備了全面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備后，會(huì)更加自信，更加專(zhuān)業(yè)化，將培養(yǎng)為成品通才，這在全媒體時(shí)代是非常必要的。

4、建立健全校企合作機(jī)制，完成工作坊項(xiàng)目承接

影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要注重與影視業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與電視臺(tái)或是影視傳媒公司的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，將其項(xiàng)目引入工作坊中，讓學(xué)生承擔(dān)一部分項(xiàng)目制作內(nèi)容，可以保持學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的新鮮性，做到與業(yè)界的及時(shí)接軌，與時(shí)俱進(jìn)。讓學(xué)生走出課堂局限，在就業(yè)前走入實(shí)戰(zhàn)，將對(duì)他們的理論知識(shí)解構(gòu)為實(shí)踐能力有很大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

另外，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源畢竟有限，不可能永遠(yuǎn)實(shí)時(shí)更新為業(yè)界最先進(jìn)的設(shè)備，在這種情況下，校企合作就顯得尤為重要。這既尊重影視專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)實(shí)踐性高要求的規(guī)律，又能為學(xué)生的接觸最新設(shè)備和理念創(chuàng)造有利條件，也解決了影視公司接到大項(xiàng)目后，人手不足，需要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的問(wèn)題，可以說(shuō)是雙向得益。這樣，也為學(xué)生就業(yè)提前提供了一個(gè)有利的平臺(tái)，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在某種程度上，就獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。教學(xué)聯(lián)動(dòng)就是要與市場(chǎng)結(jié)合，一起互動(dòng)，形成能夠真正從整體上發(fā)揮功效優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)模式。

5、學(xué)生獨(dú)立自主申報(bào)項(xiàng)目

現(xiàn)今有許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可以利用工作坊的平臺(tái)，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，經(jīng)過(guò)工作坊專(zhuān)業(yè)的審核后，通過(guò)審核的學(xué)生可以利用平臺(tái)資源進(jìn)行個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目創(chuàng)作。平臺(tái)提供指導(dǎo)教師，業(yè)界導(dǎo)師，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，配齊團(tuán)隊(duì)等多方面資助，全力輔助學(xué)生完成項(xiàng)目，提高學(xué)生的申報(bào)積極性。

6、國(guó)際教學(xué)交流與合作

在當(dāng)今影視傳媒國(guó)際化大融合的趨勢(shì)下，教學(xué)聯(lián)動(dòng)不僅體現(xiàn)在與影視傳媒業(yè)界的聯(lián)動(dòng)，也體現(xiàn)在與國(guó)外影視院校的交流合作中。不斷加強(qiáng)與國(guó)外優(yōu)秀的影視傳媒院校在產(chǎn)、學(xué)、研等各個(gè)領(lǐng)域的交流合作，吸取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)合互動(dòng)，不僅有利于我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)我們老師和學(xué)生的眼界開(kāi)闊也是大有益處。

“藝術(shù)與技術(shù)教育的特殊性，要求師資首先要有多年豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，在師傅帶徒弟時(shí)期和國(guó)外院校的影視教育教師，多是 45 歲以上的，從創(chuàng)作、制作第一線上下來(lái)的專(zhuān)業(yè)人員。”[4]我們?nèi)绻芎蛧?guó)外這些優(yōu)秀的老師進(jìn)行對(duì)接，讓我們工作坊的學(xué)生和美國(guó)高校的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合作業(yè)，得到他們導(dǎo)師的指導(dǎo)，這對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)將是非常有意義的。在此我們可以借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)與國(guó)外高校的合作理念，他們建立有與美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校合作交流班，他們的戲劇影視學(xué)院和美國(guó)南加州大學(xué)電影藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦 “夏季世界城市交響紀(jì)錄片”項(xiàng)目。他們也有與南加州大學(xué)進(jìn)行研究生聯(lián)合作業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等等。

在達(dá)成這樣的目標(biāo)前提下，讓感興趣的學(xué)生參與到“國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)工作坊”，為其開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)課程，在工作坊達(dá)到良好效果之后，再推廣至整個(gè)學(xué)院，工作坊就承擔(dān)起作為國(guó)際雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)推廣基地，也可以推薦優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外合作院系繼續(xù)深造。

“工作坊”可以整合分散的實(shí)踐資源，加強(qiáng)了課程之間的互動(dòng)融合，完成了專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)橫向間的對(duì)接，建立了精細(xì)化的小課教學(xué)的學(xué)徒制教學(xué)模式，提供了與影視業(yè)界接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì)和與國(guó)際院校交流的基礎(chǔ)平臺(tái)。根據(jù)現(xiàn)如今影視行業(yè)發(fā)展對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才需求的大背景下，基于“工作坊”的這種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 吳珺. 論 “工作坊” 方式在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

[4] 謝飛.關(guān)于高等院校的影視教育研究[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

薛 蓓，陜西西安人，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師.