陳喬宇

【摘 要】就現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育而言我們提倡國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳承傳統(tǒng)文化，因此在中小學(xué)教育中對(duì)古典詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容較為看重，在各個(gè)學(xué)段的教材中都有關(guān)于古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。然而對(duì)于外國(guó)人而言漢語(yǔ)是一門(mén)新的語(yǔ)言和文化，古典詩(shī)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具難度，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們更應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平以及情感因素從而選取更具實(shí)用性和針對(duì)性的教材。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)教學(xué);古典詩(shī)詞;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G42? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）17-0168-01

中國(guó)語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這三個(gè)要素，語(yǔ)音是最小的語(yǔ)言單位，詞匯的積累是形成句子的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是語(yǔ)言的重要規(guī)則。同樣古典詩(shī)詞也離不開(kāi)這三要素。中國(guó)的古典詩(shī)詞講究的是語(yǔ)言美和意境美，而意境美給人的是一種心里和精神上的愉悅感。意境美的構(gòu)成是作者運(yùn)用了各種各樣的修辭對(duì)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)加工，使其具有另一種韻味。而這種修辭手法也是古典詩(shī)詞非常重要的表現(xiàn)形式。這對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)具有很高的價(jià)值，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教材的編排中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言三要素進(jìn)行古典詩(shī)詞的選擇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，可以體會(huì)到中國(guó)古典詩(shī)詞的韻律美和節(jié)奏美。

一、利用古典詩(shī)詞對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的促進(jìn)作用選擇教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)語(yǔ)言講究抑揚(yáng)頓挫，字與字之間的發(fā)音各有不同。因此有另一種說(shuō)法就是漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言。聲調(diào)是漢語(yǔ)音節(jié)中所固有的存在方式，它是可以區(qū)別意義的聲音的高低和升降。普通話有四個(gè)聲調(diào)分別為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。正因?yàn)樗膫€(gè)音節(jié)的高低不同使得漢語(yǔ)讀起來(lái)有一種音樂(lè)美。但是這對(duì)于許多外來(lái)學(xué)習(xí)者而言具有很大的困難，因?yàn)榫退麄冏约旱哪刚Z(yǔ)而言，他們的母語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)變化的，四個(gè)聲調(diào)中對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最有難度的是陽(yáng)平，所以教學(xué)時(shí)筆者建議應(yīng)以陰平、去聲、上聲、陽(yáng)平的順序來(lái)教學(xué)，教學(xué)難度呈逐級(jí)遞增的趨勢(shì)。在發(fā)音方面即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后仍然存在有問(wèn)題，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)外來(lái)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)他們首先接觸到的是語(yǔ)音教學(xué)，然而對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音教學(xué)是比較枯燥的，因?yàn)樗膬?nèi)容很多。對(duì)于初次接觸漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言他們的發(fā)音很難從母語(yǔ)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，加上練習(xí)時(shí)間不夠，要打好下一階段的基礎(chǔ)，因此在中高級(jí)的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。由于在初級(jí)階段練習(xí)不夠，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)糾正，很多學(xué)習(xí)者在中高級(jí)階段依然保留著錯(cuò)誤的發(fā)音。

中國(guó)古典詩(shī)詞講究的是音韻美和節(jié)奏美。很多古典詩(shī)詞讀起來(lái)都是朗朗上口，極富節(jié)奏感。因此筆者建議在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段發(fā)音教學(xué)應(yīng)與古典詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合。在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者感受到音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)這種實(shí)際的體驗(yàn)讓學(xué)生糾正初級(jí)階段所留下的發(fā)音不正確等問(wèn)題。

二、利用古典詩(shī)詞中包含的典型詞匯來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

在漢語(yǔ)中詞匯是一個(gè)集合概念它是一定范圍內(nèi)詞語(yǔ)的總和，通常而言詞匯是語(yǔ)言的建筑材料如果沒(méi)有積累足夠的詞匯量，那么也就不能組成句子，因此詞匯是衡量一個(gè)人語(yǔ)言能力的首要因素。漢語(yǔ)中的詞匯包含了很多內(nèi)容，其中日常生活詞匯占主要部分。詞匯并沒(méi)有固定的字?jǐn)?shù)而言，但是中國(guó)的成語(yǔ)一般多為四字詞語(yǔ)對(duì)于初學(xué)者而言成語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槌烧Z(yǔ)不僅包括本義，延伸義，比喻義。然而日常生活中所使用的大部分成語(yǔ)大部分都來(lái)自于古典詩(shī)詞之中，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用古典詩(shī)詞輔助教學(xué)是非常重要的。

劉珣在《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》中提到了“語(yǔ)義文化”，語(yǔ)義文化指語(yǔ)言的語(yǔ)義系統(tǒng)、主要是詞匯中所包含的社會(huì)文化涵義，它反映了民族的心理模式和思維方式。由此可見(jiàn)，要想學(xué)好漢語(yǔ)就得要理解詞語(yǔ)的意思，這樣才能在說(shuō)話的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。很多詞語(yǔ)除了其字面意思之外還有一些約定俗稱的意義，如果外來(lái)學(xué)習(xí)者不理解其中的內(nèi)涵和深意。就無(wú)法將詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行搭配最后組織成語(yǔ)言。對(duì)于今后的交流也會(huì)造成必不可少的麻煩。

三、利用古典詩(shī)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)語(yǔ)法主要包括三大主要成分主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。主語(yǔ)一般由名詞代詞來(lái)充當(dāng)。謂語(yǔ)主要用來(lái)修飾主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)一般有動(dòng)詞和形容詞來(lái)充當(dāng)。賓語(yǔ)一般由名詞和或代詞來(lái)充當(dāng)。除了這三大成分之外，還有其他的補(bǔ)充成分如定狀補(bǔ)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于留學(xué)生而言最大的難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法形式的多樣性使得分析一個(gè)句子的語(yǔ)法成分時(shí)，通常會(huì)讓留學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手。對(duì)于留學(xué)生而言這種句子的組成方式是完全陌生的。但是在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中任何初學(xué)者都必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)才能明白語(yǔ)言的組織規(guī)則。語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)以及多樣的變化形式使得留學(xué)生難以真正學(xué)會(huì)并運(yùn)用到實(shí)際的生活之中。

眾所周知，中國(guó)古典詩(shī)詞講究意和，因此古典詩(shī)詞并沒(méi)有受到語(yǔ)法的束縛，而是打破了語(yǔ)法規(guī)則的順序，將詞語(yǔ)進(jìn)行重組與安排。像“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”這句詩(shī)通過(guò)名詞的排列把詩(shī)歌所要描繪的場(chǎng)景交待得清清楚楚，并沒(méi)有按照語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行詞匯的排列。筆者認(rèn)為，古典詩(shī)詞的語(yǔ)言組織規(guī)則滿足留學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)法的需求。如果將古典詩(shī)詞中語(yǔ)法規(guī)律與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不但拓展了他們的古典文化知識(shí)，還可以提高留學(xué)生的交流水平。