韋芳

【摘 要】農(nóng)村是我國(guó)教育重要的一部分，同時(shí)也是教育水平較落后的地方，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生重視程度低是普遍存在的問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)探討，并對(duì)提升方式進(jìn)行了分析和解讀，希望能提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升方式;解讀

【中圖分類號(hào)】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0116-01

目前，農(nóng)村教育水平一直是人們關(guān)注的問(wèn)題，與城市教育相比，由于經(jīng)濟(jì)和師資力量等方面的原因都制約農(nóng)村教育水平的提高，不利于農(nóng)村學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這種情況不容樂(lè)觀，因此提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)教育急需解決的問(wèn)題之一。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率低，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的阻礙。以下是針對(duì)這些問(wèn)題的提升方法，希望能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先是脫離現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，因此就需要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，讓教學(xué)更貼近生活，同時(shí)運(yùn)用實(shí)際生活幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是農(nóng)村小學(xué)教師往往只注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握單純的理論知識(shí)，并不會(huì)運(yùn)用;其次農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化，雖然運(yùn)用了新型的教學(xué)方式，但是知識(shí)停留在形式上，教學(xué)將并不理想;最后是教學(xué)模式過(guò)于生硬，雖然新課改以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一定程度的改變，但是并沒(méi)有從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際出發(fā)，實(shí)質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師處于主體地位，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和參與度低，影響教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方式分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，所有的教學(xué)過(guò)程都是圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的核心，涉及學(xué)生方方面面能力的培養(yǎng)，包括知識(shí)的掌握，獨(dú)立思考能力，與同學(xué)合作的能力以及語(yǔ)言組織能力等。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要切合實(shí)際，不能太遠(yuǎn)大也不能太保守，太遠(yuǎn)大容易使教師和學(xué)生都失去信心，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，太保守不利于學(xué)生和老師發(fā)揮正常水平，影響教學(xué)進(jìn)程。

同時(shí)教師要意識(shí)到新課程改革后教師與學(xué)生的地位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的傳授知識(shí)，應(yīng)該由知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只需要組織引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題的熱情，享受成功的喜悅，不斷樹(shù)立自信，幫助小學(xué)生更大程度地參與到課堂中來(lái)。

2.建立良好的師生關(guān)系。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，以往的師生關(guān)系是師生關(guān)系明確，學(xué)生一味地聽(tīng)老師的話，沒(méi)有主動(dòng)性，雙方處于不平等的狀態(tài)，因此要提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是十分重要的。師生之間要樹(shù)立平等觀念，學(xué)生尊重教師的同時(shí)教師也應(yīng)該關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)和與教師交流的欲望。通過(guò)良好的師生關(guān)系教師可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和真正需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)有助于教師全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能及時(shí)指出并糾正，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)能及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，個(gè)人素質(zhì)得到提高。

3.運(yùn)用情境教學(xué)方式教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要服務(wù)于生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。為了學(xué)生可以學(xué)以致用，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中除了運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)模型外還可以以生活中的實(shí)際問(wèn)題為例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且課本上有些相對(duì)死板的知識(shí)利用豐富的教學(xué)情境更好講解，從學(xué)生感興趣的方面去闡述知識(shí)，學(xué)生更容易理解。

例如教師在講解米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位時(shí)，單純進(jìn)行講解學(xué)生可能理解不到位，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)一米究竟是多長(zhǎng)，他們之間有什么關(guān)系。在這種情況下教師可以準(zhǔn)備一米的長(zhǎng)尺，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)伸開(kāi)雙臂，小學(xué)生的雙臂長(zhǎng)大概就是一米，這樣通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)與自己相關(guān)的活動(dòng)，真實(shí)了解一米究竟有多長(zhǎng)。講解厘米時(shí)可以讓小學(xué)生測(cè)量自己感興趣的小事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)于厘米又能有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)加深對(duì)米和厘米的深入認(rèn)識(shí)，學(xué)生更易牢記，理解米和厘米的推算關(guān)系。

小結(jié)

綜上所述，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)脫離實(shí)際、學(xué)生興趣低下，教學(xué)效率低的問(wèn)題，影響小學(xué)生的發(fā)展，本文在論述了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后提出明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、建立良好的師生關(guān)系、運(yùn)用情境教學(xué)方式教學(xué)等有效提升教學(xué)水平的方式，希望能大大提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距。

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