孫遲　陳文麗

摘要：在早期教育理念的引領(lǐng)下，為了設(shè)計(jì)出以幼兒的心理為前提、有教育功能、適合各年齡段嬰幼兒不同的要求、有趣味、安全性、可行性的幼兒園室內(nèi)空間。文章通過分析問題，例句優(yōu)秀案例，分析在設(shè)計(jì)中空間布局的方式。解析早教幼兒園，總結(jié)出適合各個(gè)年齡段兒童發(fā)展的幼兒園空間。該文章可以為之后的早教幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 室內(nèi)設(shè)計(jì) 空間布局 空間規(guī)劃

中圖分類號(hào)：TU238+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）07-0140-02

引言

中國教育家徐特立說，“學(xué)前教育是教育下一代的基礎(chǔ)，它與道德教育、智力教育和體育的健康發(fā)展脈脈相通”。所以幼兒的教育是一項(xiàng)重要工作，一種非常需要耐心和毅力的工作，也是一項(xiàng)非常自豪的工作。近年來，隨著對(duì)嬰幼兒身體發(fā)育特征的深入研究，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到0-3歲是人生中最快的，最重要的時(shí)期，也是開發(fā)人類潛能的最佳時(shí)期。從目前國內(nèi)幼兒園對(duì)早期幼兒所需要的幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境的重視程度和研究程度還不夠深入，大多都停留傳統(tǒng)年齡段的幼兒園設(shè)計(jì)上。

幼兒園是孩子們的金色搖籃，是人生第一次接受教育的場(chǎng)所。是孩子們學(xué)習(xí)和接觸社會(huì)的第一場(chǎng)所。深深地影響著人們的一生。幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)對(duì)幼兒優(yōu)秀的行為習(xí)慣的發(fā)展與培養(yǎng)有著引導(dǎo)性作用。他的空間布局對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)與交流溝通有著開發(fā)性的作用。因此，幼兒園室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)對(duì)幼兒園的整體空間環(huán)境的塑造有著不可缺少的作用。室內(nèi)空間的功能區(qū)和空間布局應(yīng)在設(shè)計(jì)過程中充分考慮。使其符合幼兒生理、心理發(fā)展的需求。

一、主要存在問題

（一）功能分區(qū)不夠完整

幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)功能空間布局不夠完整，如缺乏滿足家長(zhǎng)接送的過渡空間。傳統(tǒng)的早期教育空間由門廳，走廊，類，功能室等領(lǐng)域。這些空間大多只考慮到了幼兒園的孩子和幼兒園老師，但是并沒有考慮到家長(zhǎng)們接孩子所需的空間。傳統(tǒng)空間的設(shè)計(jì)不僅提高了見父母對(duì)空間的要求，同時(shí)也提高了幼兒園的整體質(zhì)量。

（二）缺乏學(xué)前兒童所需要的自我創(chuàng)新的空間

1-2歲的孩子已經(jīng)開始意識(shí)到自己和周圍的事物的聯(lián)系，對(duì)探索新事物和人的渴望也在增加。在這個(gè)階段，幼兒會(huì)顯示出自我的自立性，開始有了自我意識(shí)?，F(xiàn)大多幼兒園沒有為這一年齡段的孩子留相應(yīng)的環(huán)境空間。并且園內(nèi)多采用班級(jí)制，將孩子們統(tǒng)一放在一個(gè)傳統(tǒng)的空間內(nèi)部。跟隨老師們的教導(dǎo)活動(dòng)。缺少創(chuàng)意性空間。大多幼兒園多為當(dāng)下很多成人認(rèn)為的孩子們喜歡的具象的裝飾世界?？臻g都顯得呆板一個(gè)格調(diào)，沒有給與幼兒留有創(chuàng)造性空間。

（三）缺乏一個(gè)孩子們樂于探索和停留的新世界。

幼兒互動(dòng)空間較少。幼兒2-3歲以后開始逐漸向連續(xù)性語言發(fā)展，行動(dòng)發(fā)展。這是寶寶語言、行為發(fā)展的一個(gè)階段。此時(shí)孩子已經(jīng)具備模仿他人行為的能力，尤其是成年人和比自己大的孩子的行為。這個(gè)階段的孩子需要有一個(gè)可以供他模仿的空間，由于互動(dòng)性空間的缺失，遏制了孩子們之間的語言互動(dòng)與行為發(fā)育。

二、解決方式

現(xiàn)在幼兒園空間不只是單純地教授知識(shí)，孩子們的天性需要得到釋放。他們需要更多的共享空間和活動(dòng)空間進(jìn)行自由探索?？臻g布局對(duì)托兒中心和幼兒園的重要性不用言語。它有利于整個(gè)室內(nèi)空間的美感。這對(duì)于幼兒的日常生活是非常重要的。在新的一天到來的時(shí)候，幼兒們一個(gè)具有藝術(shù)氣息和美感的環(huán)境中進(jìn)行嬉戲，而平面布局帶給室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)感和裝飾感，能夠把幼兒的這種需要很好地承擔(dān)下來。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)所需功能區(qū)意義，并要符合各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

（一）完善空間功能區(qū)域

幼兒是幼兒園中互動(dòng)的主體，如果所設(shè)計(jì)出來的環(huán)境不能夠滿足幼兒生理和心理的發(fā)展需要，不能滿足該年齡段的幼兒的需求，使得幼兒們無法發(fā)揮本身的天性，那么無論幼教怎樣精心設(shè)計(jì)。這樣的空間都不能發(fā)揮其教育功能。所以，幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該從幼兒的心理開始，通過建立幼兒所需要的功能空間。從幼兒的角度來看，幼兒應(yīng)該有興趣在空間內(nèi)自發(fā)參見和愿意參加。從而實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。達(dá)到學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。

1.制造互動(dòng)空間

國外對(duì)嬰幼兒的研究較早。在新西蘭最早可以接收3個(gè)月的嬰兒，有的幼兒園會(huì)采取混班制，所有小朋友不分年齡全部在一起。在英國，幼兒園鼓勵(lì)寶寶探索自己的知識(shí)和專注于戶外活動(dòng)。在比利時(shí)，無論是私人或公共，學(xué)前教育的幼兒園的主要目標(biāo)是讓孩子學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)感受樂趣。培養(yǎng)孩子的個(gè)性，獨(dú)立性和快速播放時(shí)采取行動(dòng)。在設(shè)計(jì)中，一些設(shè)計(jì)技術(shù)來引導(dǎo)孩子的心理行為特征。以色列的沙立沙尼干草設(shè)計(jì)門廳的拉馬特甘藝術(shù)與科學(xué)小學(xué)。在大廳的中央，有黑色和白色棋盤地面，可以激發(fā)孩子在這里玩體育游戲。中央墻壁則安裝了彩色大鉛筆作為裝飾，磁壁允許孩子玩的字母，數(shù)字和幾何拼貼組合。角落一端墻上有一張機(jī)器人的臉，設(shè)計(jì)師將機(jī)器人張大的嘴改造成為屏幕，孩子們可以在這里選擇的音樂和電影，并享受它，如圖1。

互動(dòng)空間是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，比教師引導(dǎo)的活動(dòng)給兒童帶來的益處更多。孩子之間的性質(zhì)是有效的，并且所述相互作用還對(duì)面。交互是孩子和孩子，孩子和老師，孩子和環(huán)境之間的相互作用。如互動(dòng)活動(dòng)，幫助行為，探索行為。展會(huì)行為，有活動(dòng)行為等。這些活動(dòng)受很多方面的影響。例如，老師的教育形式、幼兒的人格特征、幼兒的氣質(zhì)和性別等。良好的互動(dòng)空間有利于孩子們的互相交流，促進(jìn)幼兒心理與生理發(fā)展，在互動(dòng)空間中，幼兒能更多地嘗試各種相互交往，老師也可以更多地關(guān)注到兒童的行為，在互動(dòng)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)道。促進(jìn)孩子的表達(dá)能力。

2.為智力發(fā)育創(chuàng)造良好的發(fā)展空間

上海123+早教中心/Wutopia實(shí)驗(yàn)室，使用抽象而不是比喻，解開束縛孩子的靈性。在設(shè)計(jì)上，它充分利用嬰幼兒的好奇心，獨(dú)立創(chuàng)造的能力，在世界中心的小木屋，孩子的拱門、鳥、樹屋、鮮花，等等上。留有大面積的開發(fā)空間。是留給孩子們的新世界。讓孩子們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，翻如圖2。

根據(jù)各年齡段的的特征，我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到每個(gè)年齡段兒童的特點(diǎn)，他們所需要的空間是怎么樣的，從孩子的角度考量，而不是我們所認(rèn)為的孩子所需要的空間。我們應(yīng)該多留有空間給與孩子創(chuàng)造和發(fā)展。而并非我們給予的傳統(tǒng)的、具象的幼兒世界。

3.完善空間布局

位于美國紐約的楓樹街學(xué)校的入口處的“楓木釘墻”成為迎接孩子們的娛樂空間，既有裝飾作用，又可以開發(fā)孩子們的思維開發(fā)。圖3可以成為從家庭生活到學(xué)校生活的理想過渡。在設(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境時(shí)，要充分考慮到空間的布局。讓有利于幼兒全面發(fā)展的目的滲透在每一處設(shè)計(jì)中，既可以保證空間的完整性，又可以促進(jìn)孩子們的發(fā)展。空間布局對(duì)兒園的重要性不用言語。它有利于整個(gè)室內(nèi)空間的美感。這對(duì)于幼兒的日常生活是非常重要的。在新的一天到來的時(shí)候，幼兒在一個(gè)具有藝術(shù)氣息和美感的環(huán)境中進(jìn)行嬉戲，而平面布局帶給室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)感和裝飾感能夠把幼兒的這種需要很好地承擔(dān)下來。

4.充分發(fā)揮空間的功能

萊佛士幼兒園及早教中心提出了一個(gè)超過我們所認(rèn)知的超大空間、滿足該園幼兒們春夏秋冬皆可用的室內(nèi)活動(dòng)空間。顛覆了我們對(duì)以往走廊的概念，走廊總寬6米，形成中庭。長(zhǎng)達(dá)80多米，連接15個(gè)班級(jí)活動(dòng)室。因?yàn)檫@個(gè)空間很大很長(zhǎng)，幼兒園的小朋友不不但可以在里面做簡(jiǎn)單的游戲，還可以進(jìn)行各種活動(dòng)，甚至還可以騎自行車。小朋友各個(gè)班級(jí)之間的活動(dòng)也可以互看見，產(chǎn)生視覺與聽覺上的聯(lián)系。使得空間能夠滿足兒童互相溝通交流，互相學(xué)習(xí)，相互嬉戲和引導(dǎo)展示功能為一體的，充滿童趣、特色的室內(nèi)結(jié)合空間。

幼兒園室內(nèi)空間是童年重要的組成部分，幼兒由于社會(huì)和場(chǎng)本身的不安全因素。場(chǎng)地的缺乏等各方面原因，大多時(shí)間都是再是內(nèi)玩耍。好的平面規(guī)劃可以更好地提升空間的整體性。良好的空間布局可以更加科學(xué)、更加合理地將室內(nèi)各種家具擺設(shè)的布局設(shè)計(jì)得更合理，更加符合各年齡段的幼兒們的視覺規(guī)律和行為活動(dòng)。使幼兒們?cè)谶@個(gè)空間內(nèi)感到舒適，使整個(gè)空間呈現(xiàn)一種特定的美好氛圍。通過室內(nèi)設(shè)計(jì)的許多部分傳達(dá)其本身所帶來的獨(dú)有的作用。向嬰幼兒傳遞出更多的信息。而這些信息的傳達(dá)比直白表達(dá)更具有藝術(shù)氣息。在無形中培養(yǎng)孩子們的生活規(guī)律。

結(jié)論

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)早教的發(fā)展愈加的關(guān)注。幼兒園是孩子們啟蒙的重要場(chǎng)所，它所具有的引導(dǎo)性非常重要，對(duì)幼兒早教的生理與心理都起著重要的發(fā)展作用。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，好的空間布局對(duì)于早教幼兒園室內(nèi)空間的影響尤為重要，我們應(yīng)該利用空間布局與功能分區(qū)在設(shè)計(jì)中的作用，營(yíng)造有利于0-3歲幼兒生理與心理健康發(fā)展的環(huán)境。

本文基于對(duì)現(xiàn)有幼兒園的空間分析，并總結(jié)歸納出幼兒園的不足之處，更多地關(guān)注幼兒的全方位發(fā)展。提升幼兒的德智體美勞等多方面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)育等綜合能力的培養(yǎng)，為之后的幼兒園空間布局方面帶來新的啟發(fā)。

通過分析多個(gè)幼兒園的成功案例的研究、分析現(xiàn)有的不足之處和借鑒案例的優(yōu)點(diǎn)。從基本出發(fā)，成點(diǎn)、成線、成面，再從整體到部分。接洽空間布局的內(nèi)容，體現(xiàn)了兒童心理學(xué)在幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用?；趦和睦韺W(xué)所設(shè)計(jì)的幼兒園室內(nèi)空間布局給幼兒帶來許許多多的新型活動(dòng)空間。讓幼兒園教育和幼兒園游戲互動(dòng)空間設(shè)計(jì)真正結(jié)合起來。創(chuàng)造出符合各個(gè)年齡段的幼兒成長(zhǎng)活動(dòng)特點(diǎn)的幼兒園室內(nèi)空間。