向明康

議論文重在說理，能否深刻、透徹地說理，從而使文章產(chǎn)生強大的說服力和感召力，關(guān)鍵在于論證的效度如何。據(jù)一些閱卷老師介紹，判斷一篇議論文的論證是否“有效”甚至“高效”，主要決定于文章能否達到高考作文發(fā)展等級所要求的“深刻”和“豐富”的標準。

恰當運用例證法，便是提高論證效度的一種有效途徑。因此，在備考時考生應(yīng)該學(xué)會例證法的具體運用方法。在此，本文結(jié)合高考考場佳作，談?wù)劯咝н\用例證法的具體做法。

運用例證法進行論證，“例證”的拿捏和打磨，是極其重要的環(huán)節(jié)。具體來說，考生要在以下四個方面下功夫。

一是力求事例典型、確鑿。選取相關(guān)素材時，要優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例，特別要杜絕那些道聽途說的故事，更不能臆造事例。

二是力求事例敘述簡明扼要，提煉精準，剪裁有度。敘述事例時切忌拖泥帶水，過于詳細。要知道舉例是為了證明觀點，而不是為了弄清事實。否則，就是本末倒置，起不到論證觀點的作用，或者使論證缺乏力度。

三是力求敘述事例之后有簡短精要的分析，不能將事例引出之后就了事。這種做法，就把例證法變成了事例的整理。敘與議要有機結(jié)合，因為敘述事例是為了議論，是為了說理，是為了論證論點，切忌有例無證。

四是力求事例豐富“廣闊”，切忌單一“狹隘”。盡可能做到點面結(jié)合，多角度、多層次地舉例，讓古今中外的事例互相補充，相得益彰。在掌握多個同類事例時，可以考慮采用排比句式列舉，也可以一筆帶過式地枚舉。

當然，在做到以上四點的基礎(chǔ)上，考生還可以考慮運用創(chuàng)新思維，使用逆向或側(cè)向遷移、延伸等方式運用事例，甚或生發(fā)出新的分析和觀點。

下面是從2018年高考考場佳作中精選的幾個典型文段，后附“技法解說”，希望能夠為考生學(xué)習(xí)使用例證法提供借鑒。

【選段一】;

在新時代的今天，新青年在祖國的高速發(fā)展中得到成長。

大河有水小河滿，國家繁榮民方強。90后美女博導(dǎo)楊樹，從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，16歲時便考入復(fù)旦大學(xué)。憑著耀眼的成績?nèi)脒x第12批國家“青年千人計劃”后，楊樹被聘為浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。楊樹能有這種“開掛”般的人生，不正是得益于祖國優(yōu)質(zhì)的教育，得益于祖國的人才戰(zhàn)略提供的機遇嗎？

——北京卷佳作《新時代新青年—談在祖國發(fā)展中成長》

選段一扣住“新青年在祖國的高速發(fā)展中得到成長”的觀點，先用“大河有水小河滿，國家繁榮民方強”一句做簡單的詮釋并進行過渡，然后例舉"90后美女博導(dǎo)楊樹”這則素材進行論證。論證時，考生對楊樹的事跡進行了提煉，“擠干”了與文章主題關(guān)系不大的“水分”，使之更加精煉。同時，這名考生運用人物素材很是得法，沒有像有些考生那樣一用到人物素材就觀照其奮斗歷程，敘述其事例，而是運用逆向思維，指向了社會、時代給個人發(fā)展提供平臺和機遇，以一個簡單的反問句做了延伸分析，回應(yīng)了觀點，使文段邏輯嚴密，緊扣論點。

【選段二】

今日的盛世華章，由我們這一代人譜就。新世紀的中國，正勇立潮頭：如大國重器，從港珠澳大橋的建設(shè)到“復(fù)興號”動車組的投入運營，從中國“天眼”的誕生到上海洋山港自動化碼頭的正式開港，盡顯騰飛之姿;如大國外交，從2014年的北京APEC會議到2016年的G20杭州峰會，從2017年的廈門金磚會議到2018年的天津夏季達沃斯論壇，盡顯友好之態(tài);如協(xié)調(diào)發(fā)展，從京津冀一體化到雄安新區(qū)的設(shè)立，從“閩寧模式”的東西跨越到“精準扶貧”的推動，盡顯擔(dān)當之魄;如共享經(jīng)濟，從共享單車的誕生到順風(fēng)車被明確合法地位，從二手店的復(fù)蘇到無人便利店的風(fēng)行……這些舉世矚目的成果，盡顯綠色之夢。

——全國卷一佳作《以大國之泱泱，添天下之風(fēng)光》

此段意在論述“新世紀的中國，正勇立潮頭”的觀點。論述時，文章從大國重器、大國外交、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享經(jīng)濟四個層面進行多角度、多層次的闡述，并相應(yīng)列舉了豐富而多元的事實論據(jù)，以“多點開花”的方式，多角度地展現(xiàn)了新世紀中國所取得的巨大成就，從而大大豐富了文章的內(nèi)容，增強了論證的厚度，加強了論證的力度。此考生例證法運用得十分嫻熟，值得肯定。

【選段三】

回首歷史，我泱泱華夏，從不乏民族脊梁。從出使西域的張騫到替父從軍的花木蘭，從聞雞起舞的祖逖、劉琨到精忠報國的岳飛，從七下西洋的鄭和到舍身為國的黃繼光……青年總是走在時代的前列，有責(zé)任，有擔(dān)當！從戊戌變法到五四運動，從南昌起義到萬里長征，從中華人民共和國成立到今天的改革開放……在那些艱苦的歲月里，是無數(shù)個年輕的錚錚鐵骨鑄就了中國的脊梁，贏來了中華民族的發(fā)展壯大！

——全國卷一佳作《少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃》

這個選段在例證的運用中，采用了“同類疊加，有機組合”的方式，從而大大增加了論證的力度。在論證時，考生將張騫、花木蘭、祖逖、劉琨、岳飛、鄭和、黃繼光這些歷史名人和戊戌變法、五四運動、南昌起義、萬里長征、中華人民共和國成立、改革開放進行同類疊加，有機組合，以排比句的形式，集中傾瀉而出，既彰顯了考生的文化底蘊，又形成了一種排山倒海的氣勢和力量。這種用例的方法能給我們這樣的啟示：在寫一篇議論文時，有時為了論證一個觀點或一個分論點，只用一則素材會顯得“勢單力薄”，如果能將同類素材有機地組合在一起，讓其形成“集團效應(yīng)”，論述的效果會更好。

（作者系湖南省沅陵縣一中特級教師）