曹豐澤

【摘要】隨著新課改的不斷落實，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了教育教學活動的重要內(nèi)容。而基于“自主發(fā)展”維度的高中地理教學中，教師需要對教學方法進行變革，以對學生的地理核心素養(yǎng)進行確切培養(yǎng)，充分滿足學生的成長需求。

【關(guān)鍵詞】自主發(fā)展 高中生 地理教學 核心素養(yǎng)

【課題】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃 2017年度立項課題“高中階段‘學生發(fā)展核心素養(yǎng)之‘自主發(fā)展的有效性策略研究”成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB1210。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0186-01

在基于“自主發(fā)展”維度的高中地理教學過程中，教師需要對教學方法以及理念進行有效更新，在引導學生對知識進行鞏固與強化的同時，還需要重視對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以增強學生的學習、理解能力，充分感受學習的樂趣。

1.地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷提升，所以對學生創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)成為了教育教學工作的重要內(nèi)容。因此，在高中地理教學中重視對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。第一，對學生地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以提升學生自身的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，讓學生成長為高素質(zhì)人才，這也是高中教育改革的重要內(nèi)容；第二，通過對學生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠讓學生在知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上對新的學習方法進行探索。進而讓學生在不斷學習中對收集、分析地理數(shù)據(jù)的能力進行確切掌握；第三，學生自身的自主發(fā)展受到了人們的廣泛重視，而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法對教學需求、社會需求進行滿足。而對學生地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以顯著提升學生對地理知識的學習興趣，提升學生的地理綜合能力，促進學生的健康、全面發(fā)展。

2.地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1開展探究活動

在高中地理教學過程中，重視對學生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師可以利用實踐教學，為學生提供相應的幫助與指導，將野外實踐探索任務布置給學生，讓學生自由組隊，并對實踐方案進行自主設(shè)計，由小組成員對相關(guān)信息進行收集與分析，同時對實踐報告進行有效撰寫。例如：在組織學生開展春游時，將地圖發(fā)給每個小組，讓學生在地圖上對目的地進行標出，同時對相應的交通路線進行明確，以引導學生對國道線路的編排進行了解，并對最為恰當?shù)穆肪€進行選擇。這樣不僅可以對學生的學習興趣進行充分調(diào)動，還能夠?qū)W生獨立思考、團隊合作、互動交流的能力進行培養(yǎng)，以促進學生良好的自主發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學方法

在高中地理教學過程中，因為有很多知識內(nèi)容需要進行有效記憶，所以學生可能會感覺學習十分無聊，無法產(chǎn)生學習興趣。所以教師需要對教學方法進行不斷探究與創(chuàng)新，以調(diào)動學生的學習熱情。例如：對《中國的疆域和行政區(qū)劃》進行講解時，學生需要對我國34個省級行政區(qū)的地形圖、省會、簡稱進行記憶。有許多教科書將此內(nèi)容編成了順口溜“東北三省黑吉遼，北部邊疆內(nèi)蒙古……”，這樣既能夠?qū)Ω鱾€省份所具備的地理位置、簡稱進行展現(xiàn)，還能夠?qū)κ》葜g所存在的關(guān)系進行凸顯。再如：對自然地理進行學習的過程中，學生需要記憶的內(nèi)容十分繁雜，學習難度較大。為了有效提升學生的記憶效果，教師可以對具備鮮明特點的河流、城市形狀進行重點強調(diào)。這樣不僅可以有效吸引學生的學習興趣，還可以提升學生的學習能力，對學生自身的主觀能動性進行充分發(fā)揮，進而對其地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

2.3重視學科之間的聯(lián)系

各學科之間都存在著相應聯(lián)系，所以在高中地理教學過程中，不可以對地理學科進行獨立，而是需要與其他學科進行有效聯(lián)系。例如：對地球半徑、赤道周長進行學習時，教師可以與毛澤東的“坐地日行八萬里”進行結(jié)合。赤道的周長是四萬千米，而詩中的日行八萬里，說明主人公就位于赤道的位置上。這樣不僅可以讓學生對赤道周長進行深刻記憶，還可以通過學科之間的結(jié)合，對學生的知識儲備進行有效豐富。再如：對世界氣候進行教學時，教師可以通過提問方式，讓學生對自身比較喜歡的地區(qū)進行選出，并對此地區(qū)所具備的氣候條件進行有效描述，在激發(fā)學生學習積極性的同時，對其自主性進行充分發(fā)揮，以對學生的地理核心素養(yǎng)進行確切培養(yǎng)。

2.4重視創(chuàng)新能力

在高中地理教學過程中，教師需要重視對理論、實踐的有效結(jié)合，以對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力就是在面對地理問題時，學生能夠?qū)邆漭^強建設(shè)性的建議進行提出。例如：對如何治理環(huán)境污染進行教學時，隨著環(huán)境污染狀況的日益嚴重，霧霾對人們的生產(chǎn)、生活造成了嚴重影響。教師可以以“霧霾治理”為主題組織學生對其原因以及治理方法進行探討。學生可以通過網(wǎng)絡、新聞、報紙等對霧霾信息進行了解，并對自身見解進行表達。這樣不僅可以提升學生學習地理知識的自主性，還可以對學生的地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

在高中地理教學過程中，對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。而基于“自主發(fā)展”維度的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要更加重視對學生自主性的充分調(diào)動，使其能夠積極、自主的參與地理知識學習，以獲得良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇曉蘭.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].課程教育研究.2014（15）：200-201.