王艷平

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用下實現(xiàn)的。因此，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展具有積極的促進作用。在實際教學(xué)中，我們充分利用資源，尊重幼兒身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)了具有探究性的教育環(huán)境，為幼兒探究能力的培養(yǎng)和提高提供了條件。

1.充分利用農(nóng)村自然資源

幼兒園位于北京郊區(qū)，具有豐富的自然資源，我們充分利用貼近幼兒生活的自然資源，為幼兒的探究性學(xué)習(xí)搭建平臺。

我們讓幼兒收集廢舊塑料瓶和大米、黃豆、玉米粒等農(nóng)村常見物品，然后制作樂器。在制作過程中幼兒發(fā)現(xiàn)，所裝物體不同，瓶子發(fā)出的聲音是不一樣的;放同樣的物體，但是量不同，發(fā)出的聲音大小也是不一樣的。又如，小班幼兒通過和家長一起摘玉米、搓玉米，獲得玉米相關(guān)種植知識;中班幼兒跟家長一起摘大棗，發(fā)現(xiàn)棗的不同種類和不同口味;大班幼兒幫助家長蓋西紅柿大棚，了解大棚的作用以及架條的具體安裝方法。在熟悉的環(huán)境中，幼兒在玩中學(xué)，在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中提高了探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)開放科學(xué)的互動環(huán)境

實驗證明，開放且富有探究性的科學(xué)環(huán)境，有利于幼兒建構(gòu)新的科學(xué)知識和經(jīng)驗。因此，我們根據(jù)不同幼兒的年齡特點，合理設(shè)計了園內(nèi)的科學(xué)探索區(qū)。

小班幼兒的有效注意時間一般在3-5分鐘，于是，我們將小班科學(xué)區(qū)安排在靠近安靜區(qū)域的位置;中班和大班幼兒需要更多的自主探索空間，我們在設(shè)計時遵循“動靜分離”的原則，盡量為其提供相對獨立的空間。比如，在“有用的工具”——探索震動的產(chǎn)生活動中，由于響聲較大，容易對其它需要安靜環(huán)境的探索活動產(chǎn)生影響，我們就將該活動移到樓道的走廊，并相應(yīng)地配上可折疊的小墻桌，方便幼兒自由探索。

3.營造自由寬松的心理環(huán)境

科學(xué)探索需要一個良好的心理環(huán)境，這樣幼兒才能有安全感，從而消除顧慮，集中精力大膽嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

幼兒因受年齡特點和認(rèn)知水平的限制，生活經(jīng)驗沒有那么豐富，對幼兒的想法和興趣，我們要給予支持;對幼兒犯的錯誤，我們要包容和理解，并及時進行正確引導(dǎo)，以保證幼兒探索的積極性、正確性。比如，小班幼兒在玩回力小車的時候，為了讓小車走得更遠，經(jīng)常用很大的力氣讓小車后退，結(jié)果造成玩具被損壞。其實，他們并非故意損壞，而是在不停地嘗試，因為他們發(fā)現(xiàn)，力氣越大小車后退越多，向前走的距離才越遠。對這種探索行為，教師首先要給予肯定，然后再加以引導(dǎo)。

在貼近生活、開放且自由的環(huán)境中，幼兒探索的興趣和欲望被激發(fā)出來，他們大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，促進了探究能力的提升和健康持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：北京市密云區(qū)第十一幼兒園）