姜誼

教育部頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，綱要指出“為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用”，“要充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開設(shè)到位。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平”。設(shè)計(jì)怎樣的課程能滿足不同層次學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供更多的思考與探究空間，是我們教師的研究重點(diǎn)，也希望通過研究，讓無邊界的校外基地課程將真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)。

一、善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)課程主題

博物館課程主題探究活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要，從而形成強(qiáng)烈的探究意識(shí)，這需要教師要善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)博物館課程的探究主題。在設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)博物館潛在資源初步發(fā)現(xiàn)課程探究主題;也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與心理特征確定課程探究主題;還可以根據(jù)學(xué)校博物館課程總體目標(biāo)確定主題探究主題。

二、巧于構(gòu)思設(shè)計(jì)課程活動(dòng)

博物館課程主題探究活動(dòng)中，教師要注重構(gòu)思設(shè)計(jì)課程主題探究活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，更要巧于構(gòu)思設(shè)計(jì)課程主題探究活動(dòng)的內(nèi)容。

博物館課程通常以實(shí)地參觀為界，將教育活動(dòng)劃分為參觀前、中、后三個(gè)階段。三階段活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，逐次推進(jìn)，甚至可循環(huán)往復(fù)。對(duì)于學(xué)生而言，他們正處于求知欲和好奇心旺盛的階段，但注意力較容易分散，如果在學(xué)生去博物館學(xué)習(xí)的前后，有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鞏固，這將會(huì)提升整個(gè)教育活動(dòng)的效率和效果。因此，我們要求教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生參觀前后兩階段的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)校外基地探究課程的有效性。為此，學(xué)校教師在組織實(shí)施中對(duì)校外基地前、中、后三個(gè)階段的教育活動(dòng)進(jìn)行了一體化地規(guī)劃和實(shí)施，從先導(dǎo)課——館內(nèi)活動(dòng)——反饋交流，每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)與組織，力求博物館課程教育成效的最大化。

三、勤于呵護(hù)學(xué)生好奇心理

1.多種活動(dòng)形式，激勵(lì)學(xué)生的好奇心理。

我們通過生動(dòng)的館內(nèi)介紹，有趣的游戲活動(dòng)，直觀的視聽手段，動(dòng)手實(shí)踐探究等，讓學(xué)生通過感知和直接體驗(yàn)主動(dòng)探索、自由求知，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2.一館多主題，關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)的提升。

兩年來，我校與多個(gè)場館開展了多種形式的館校合作項(xiàng)目。如“上海自然博物館”，我們挖掘博物館資源的同時(shí)將探究型學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識(shí)巧妙融為一體，教師設(shè)計(jì)了“我和蝴蝶有個(gè)約會(huì)”科目方案。繼而又設(shè)計(jì)了“巖石的傳奇”、“恐龍世界”等多個(gè)科目方案。我們希望能根據(jù)孩子的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)為他們量身打造走進(jìn)博物館的專屬課程。

3.一主題多館，資源整合激發(fā)學(xué)生興趣。

為讓學(xué)生觀察各種現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，展現(xiàn)和提升探究能力，教師們讓探究的主題由一館轉(zhuǎn)向豐富多彩的生活世界、轉(zhuǎn)向不同的場館，從而為學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中開展探究，解決問題，獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)搭建有效平臺(tái)。

四、精于提升學(xué)生探究能力

博物館課程主題探究活動(dòng)中，教師要自始至終地關(guān)注學(xué)生探究能力的提升，精于提升學(xué)生的探究能力。

1.改變活動(dòng)方式讓學(xué)生盡可能去“問”。

在實(shí)踐中教師設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到真實(shí)情境中，充分挖掘校外基地課程中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提問題，多質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，然后師生共同準(zhǔn)備諸多的疑問，進(jìn)行梳理、篩選、選擇有價(jià)值的問題，在充分“問”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到知識(shí)。

2.實(shí)地探究中讓學(xué)生盡可能去“試”“做”。

在實(shí)施中，教師事先精選優(yōu)化各個(gè)校外基地的教學(xué)資源，羅列一份“學(xué)習(xí)菜單”，供學(xué)生選擇和參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在自主選擇了興趣單之后，教師指導(dǎo)學(xué)生成立的“合作小組”自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)的主動(dòng)者。

3.后期活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生問題的再生成。

教師有意識(shí)地組織學(xué)生抓住矛盾焦點(diǎn)進(jìn)行議論交流，展開熱烈的討論，形成學(xué)生互動(dòng)，師生互議的多向交流的課堂氛圍。在討論交流中，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，相互評(píng)價(jià)，體會(huì)自我成功的快樂，達(dá)到自主探究的目的。

博物館課程是開放的、多樣化的課程，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)探索、合作研究，發(fā)展能力，是我校教師為之努力和期盼的。做一名有設(shè)計(jì)感的教師，讓師生一起走出教室，感受歷史、感受社會(huì)、感受自然，讓無邊界的博物館課程真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)。

（作者單位：上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）