宋朝麗

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求，而培養(yǎng)具有個性的人和全面發(fā)展的人是素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校是實現(xiàn)這一育人目標(biāo)的主陣地，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的學(xué)生，就必須用長足的眼光去發(fā)展地看待每一位學(xué)生，要求教師尊重、欣賞每一位學(xué)生，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在和諧融洽、平等的課堂氛圍中促進(jìn)每一個學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，主動學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)興趣又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間。而學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是隱形的、沉睡的。這就要求教師去挖掘和開發(fā)，而喚醒學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)化被動學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在。人的好多能力都依賴于興趣、方法和學(xué)習(xí)的意圖。失去興趣就會放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”，進(jìn)而使教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量欠佳。同時教師在教學(xué)實踐中要采取多元化的教學(xué)策略，促使學(xué)生思維流暢、靈活，學(xué)生的獨特性得到充分的發(fā)展，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能并提高其實踐能力，讓學(xué)生把創(chuàng)新觀念具體轉(zhuǎn)化為成果和能力。

一、開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的根本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要激發(fā)創(chuàng)新潛能，而開放的課堂教學(xué)更能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1.開放個性，激發(fā)潛能

沒有個性就沒有創(chuàng)新，就沒有特色，個性的全面發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生潛能的前提。學(xué)生存在著個體差異，教師要尊重學(xué)生的個體差異，善于捕捉學(xué)生靈感的閃光點，對這些創(chuàng)造性思維給予高度的重視和呵護(hù)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異和勇于挑戰(zhàn)的勇氣，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)其潛能。

2.開放的問題情境，激發(fā)學(xué)生潛能

有疑問才會有所思考，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。因此，教師要創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，給學(xué)生提供獨立思考的空間，讓學(xué)生有獨特的見解，獲取真知。這樣誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會利用豐富的想象力，不斷嘗試，不斷發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛能。

3.開放思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生潛能

思維訓(xùn)練的開放就是全方位開發(fā)學(xué)生的思維。而在思維開發(fā)中想象力至關(guān)重要，人的想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉。在實際的教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，從而激發(fā)學(xué)生潛能。

二、解放眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的潛能

觀察是知覺的特殊形式，是思維的觸角，也是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑。因此，在語文課堂教學(xué)中解放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會是至關(guān)重要的，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的潛能。

1.觀察插圖，激發(fā)學(xué)生的潛能

課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的。插圖作為教材的重要一部分，是非常重要的教學(xué)資源，運用好課文的插圖可發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。只要充分挖掘，發(fā)揮插圖資源的作用，就能喚醒學(xué)生的潛能，提高語文教學(xué)效率。

2.觀察大自然，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的潛能

在大自然中，學(xué)生不僅能活潑身心，鍛煉身體。回到大自然中，不僅能欣賞大自然中各種旖旎的風(fēng)光，陶冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力和鉆研的精神，使他們能在平淡無奇的現(xiàn)象中提出問題，認(rèn)真思索問題，努力解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神。

3.觀察生活，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識

語文學(xué)習(xí)的外延和生活息息相關(guān)。生活是語文的源泉，觀察是索取寫作素材的重要手段，教師組織學(xué)生開展豐富多彩的校外生活，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識和語言的積淀，巧妙地把作文訓(xùn)練寓于饒有興趣的活動中，從而激發(fā)學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和留心觀察的習(xí)慣。

三、開展實踐活動，在切身經(jīng)歷中激發(fā)潛能

綜合實踐活動以實踐性為主要途徑，是一門綜合性的課程資源，它的開發(fā)是以學(xué)生的社會實踐和生活實踐為基礎(chǔ)的綜合性的課程資源，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，在積極探究中獲取知識，積累經(jīng)驗和方法。不僅是學(xué)生對已有知識的內(nèi)化過程、驗證過程、掌握過程，也是對課內(nèi)知識的有效延伸。如學(xué)校開展的“全區(qū)域無垃圾”活動，學(xué)校在每班開展的綜合實踐課活動，以“手拉手，創(chuàng)建文明城市”活動為主體而開展的社會實踐活動。在實踐為主的綜合實踐活動中，強(qiáng)調(diào)親歷親為，在實踐活動過程中獲得解決現(xiàn)實問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、想象能力、動手能力，喚醒了學(xué)生的潛能，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑精神和批判的精神，也培養(yǎng)他們樂于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實踐的精神。

總之，學(xué)生潛能的開發(fā)需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)造性地使用教材，做到教育資源的有效整和，合理使用。努力營造開放的語文課堂，在綜合實踐的活動中，給予學(xué)生足夠的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在切身的經(jīng)歷中去探究知識的來龍去脈，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)全面合格的人才。

注：本文系2018年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《語文學(xué)科如何開發(fā)學(xué)生潛能的策略研究》（課題號BY[2018]G050）的研究成果。

編輯 段麗君