朱琳

摘要：在當(dāng)今的教育與課程研究工作中，“教學(xué)策略”無疑是一大熱點話題，有效的教學(xué)策略不僅可以降低教師的工作難度，更能提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地改善了教與學(xué)的效率與品質(zhì)?？梢哉f，有效的教學(xué)策略是教學(xué)實踐工作的支撐與核心，同樣對于課堂教學(xué)來說，有效的教學(xué)策略一樣十分重要。因此，探索特殊教育課堂教學(xué)策略對教學(xué)質(zhì)量和效率的改善有著重要作用。

關(guān)鍵詞：特殊教育；課堂教學(xué)策略；有效性

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0247-01

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展與進步，在這樣的大趨勢大環(huán)境下，中國的特殊教育學(xué)校的重要性也不斷凸顯起來，對特殊教育的改善政策不斷地在落實，地方政府對特殊教育的重視程度也越來越高。為了使殘疾學(xué)生智障學(xué)生也能接受良好的適合自身情況的教育，很多地區(qū)都打造了堅實的教育平臺，不但幫助家長排除煩惱，為社會解除負擔(dān)，更為國家培養(yǎng)有用人才。

1.根據(jù)學(xué)生特點，制定適宜的教學(xué)方法和內(nèi)容

課堂教學(xué)的教學(xué)模式要保持有效性，則必須堅持以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況特點，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一個引導(dǎo)的作用，找到合適的方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和思維的活躍性，以提高學(xué)生弱項為訓(xùn)練主線。在課堂上，教師在改進自身教育方法的同時，還要注意督促改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與效率，注意多與學(xué)生進行交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個活躍的課堂。特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校里的學(xué)生，但在教學(xué)哲學(xué)的本質(zhì)上，都是相通的，教師以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的各種特點，從而調(diào)整自身的教學(xué)方法和內(nèi)容，打造一個完整系統(tǒng)的有機教學(xué)，對不同類型的學(xué)生都能生成一個有效的教學(xué)方案。

例如針對聾啞學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中自然要摒棄或者改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，因為教育聾啞學(xué)生的難度相對較大，所以教師在教育聾啞學(xué)生的開始階段之前，應(yīng)當(dāng)建立一個短期或者非長期的教學(xué)規(guī)劃，之所以不能建立長期的教學(xué)規(guī)劃，是因為對聾啞學(xué)生的教學(xué)過程中會存在較大的變數(shù)，不過在教學(xué)的具體實踐工作中，明確教學(xué)目標(biāo)是非常有必要的。聾啞學(xué)生的課堂模式應(yīng)當(dāng)以體驗式課堂學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再僅限于用眼睛看，動手實踐的必要性對聾啞學(xué)生而言是無可取代的，聾啞學(xué)生在用眼睛看和動手體驗的過程中學(xué)習(xí)，自然會極大地提高學(xué)習(xí)效果，最大程度上地減少聾啞缺陷給自身學(xué)習(xí)造成的困難。同時。聾啞學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以有效提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力[1]。除此之外，還有很多教學(xué)方法都能有效提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只要根據(jù)學(xué)生特點，制定適宜的教學(xué)方法和內(nèi)容，自然可以有效提高教學(xué)效率實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.利用多媒體教學(xué)，補償學(xué)生缺陷

當(dāng)今社會正處于一個信息化時代，信息技術(shù)及其應(yīng)用非常廣泛，特殊教育的教師也要順應(yīng)時代特點，充分利用多媒體技術(shù)，最大程度上去提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)可以將音頻、視頻、圖片、動畫等各種文件有機地結(jié)合在一起并展示出來，這種傳輸信息的方式已經(jīng)完全不再局限于以往的線性存儲和展示方式。以往的線性方式對于特殊教育而言具有很強的局限性，因為音頻文件無用于聾啞學(xué)生，視頻文件無用于盲人學(xué)生，線性方式無法進行覆蓋式的通用教育，所以提升的教學(xué)效果有限。對于綜合各種文件的多媒體多元化展示，這些弊端將不復(fù)存在，在多媒體信息教學(xué)的過程中，每種特點的學(xué)生都能從中學(xué)到知識，教師也能利用多媒體進行覆蓋式的教育，從而降低備課工作量，提高教學(xué)效率與效果，最大程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步[2]。

在特殊教育中充分利用多媒體技術(shù)，作用效果有很多，比如可以有效地激發(fā)殘疾學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣與動力，又比如可以有效地提高課堂教學(xué)效率與效果，還可以幫助殘疾學(xué)生擴充學(xué)習(xí)渠道，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等等。但還有最重要的一點就是教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以有效地補償學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，比如視覺殘疾學(xué)生可以借助聽覺媒體，聽覺殘疾學(xué)生可以借助視覺媒體，這樣便可以充分發(fā)揮剩余完整器官的代償作用，最大程度上補倉缺陷。補償缺陷是很多特殊教育學(xué)校辦學(xué)的宗旨與目的，通過補償缺陷可以有效幫助學(xué)生激發(fā)潛能掃除障礙，而這一切都可以通過多媒體技術(shù)得以實現(xiàn)，多媒體技術(shù)教學(xué)的重要性可見一斑。

總結(jié)

特殊教育相比其他傳統(tǒng)教育難度略大，教師要做好該項教學(xué)工作必須要足夠細心，在掌握殘疾學(xué)生具體特點以后保持耐心，設(shè)計規(guī)劃好適合學(xué)生的教育策略，努力幫助學(xué)生克服生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)上同樣取得優(yōu)秀的成績。本文從兩個不同的角度展開探討策略，希望可以給讀者帶來啟示和幫助，當(dāng)然特殊教育的教學(xué)策略還有很多，需要教師不斷深入研究和探索，在實踐中反思與總結(jié)。

參考文獻：

[1] 劉光明.《淺析特殊教育的教學(xué)方法及其有效性》.學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊》，2011年第9期.

[2] 李文曦.《淺談多媒體技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用》.學(xué)術(shù)期刊《教育理論研究》，2009年第5期.