滕明震

摘要：在新課改的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂逐步實(shí)行改革，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)在實(shí)際課堂上仍然存在一些問題。老師需要改進(jìn)自身的作文教學(xué)方案，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作現(xiàn)狀，耐心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，創(chuàng)新符合小學(xué)生實(shí)際需求的作文課堂，以此激起小學(xué)生的寫作熱情，提升小學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；課堂教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0061-01

1.小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是學(xué)生書面表達(dá)的重要形式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作文寫作水平的高低直接影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂沒有明確的教學(xué)目的和正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際小學(xué)生的寫作出現(xiàn)了諸多問題。

1.1 老師忽視了寫作實(shí)踐。

在實(shí)際作文課堂活動(dòng)中，老師不重視學(xué)生的作文實(shí)踐，不會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，不能協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)性，這就造成了大部分小學(xué)生沒有正確的作文技術(shù)指導(dǎo)，弱化了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而且老師沒有協(xié)助學(xué)生實(shí)行素材積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)用虛擬的故事和情感，學(xué)生缺少寫作靈感和素材，對(duì)于老師給予的命題需要胡編亂造，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生作文能力的培育。

1.2 老師的教學(xué)方式過于形式。

在老舊教學(xué)思想觀念的作用下，一些小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常給學(xué)生講解作文模板，讓學(xué)生依據(jù)優(yōu)秀的模板套入自己查閱到的例子，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少情感表達(dá)，過于死板。老師在一定程度上封閉了小學(xué)生的寫作想象力和創(chuàng)造力，并且老師這樣的教學(xué)方法影響了學(xué)生的寫作進(jìn)程，造成學(xué)生生的情感不知如何表達(dá)，思維邏輯混亂等現(xiàn)象。

1.3 作文的講評(píng)環(huán)節(jié)不充分。

對(duì)學(xué)生的作文講評(píng)環(huán)節(jié)是對(duì)其某一學(xué)習(xí)階段的檢驗(yàn)和指導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的寫作能力具有深遠(yuǎn)影響?？墒窃趯?shí)際語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，大部分老師不重視小學(xué)生的作文講評(píng)環(huán)節(jié)，如果老師對(duì)小學(xué)生的作文指導(dǎo)了也是走個(gè)流程，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題和寫作技巧沒有深入的講解和指導(dǎo)。據(jù)研究標(biāo)明，小學(xué)生非常愿意老師對(duì)自己寫作能力的肯定和指導(dǎo)，想要迫切的與老師交流自己的寫作感受。可是小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生作文的指導(dǎo)經(jīng)常草草了事，或者簡(jiǎn)單的給予一些建議，沒有充分的設(shè)置完善作文考評(píng)制度，在一定程度上打擊了學(xué)生的寫作積極性。

2.提升小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效措施

在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文老師逐步重視學(xué)生的寫作能力培育，這就需要老師創(chuàng)新作文教學(xué)方案，依據(jù)作文寫作中的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，指引學(xué)生融入生活，用書面的形式記錄自己的真情實(shí)感，從而增強(qiáng)作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 增強(qiáng)小學(xué)生的素材積累，細(xì)心觀察生活。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)缺少，但是老師可以培育他們細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，在實(shí)踐中感受生活。老師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)實(shí)際，在這個(gè)過程中培育學(xué)生的情感表達(dá)和寫作思維。老師可以定時(shí)組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然，感悟生活。譬如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀察動(dòng)物的形態(tài)和與人類交流的方式，協(xié)助學(xué)生記錄在動(dòng)物園中的所見所聞所感。長(zhǎng)此以往他，學(xué)生的寫作素材就會(huì)逐漸增多，在一定程度上豐富了學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，有故事、有情感。此外，老師還要組織學(xué)生實(shí)行課外閱讀，積累一些表達(dá)技巧和優(yōu)美語(yǔ)句，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，并且協(xié)助學(xué)生在寫作用實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生的寫作技能和水平。

2.2 創(chuàng)設(shè)多元化的寫作教學(xué)方案，激起學(xué)生的寫作熱情。

小學(xué)語(yǔ)文老師需要以小學(xué)生為課堂活動(dòng)中心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特性的教學(xué)方案，激起學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)自己的寫作能力。在實(shí)際寫作課堂活動(dòng)中，老師要重視培育學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)造力，融入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的目光，推動(dòng)學(xué)生的寫作發(fā)展進(jìn)程。譬如，以“我的夢(mèng)想”為命題的課堂寫作，老師可以設(shè)置情境活動(dòng)讓學(xué)生了解寫作命題，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)夢(mèng)想的一些動(dòng)畫和視頻，課下重新剪輯和制作，利用多媒體屏幕把命題動(dòng)畫播放給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生課堂討論自己的夢(mèng)想。有的學(xué)生長(zhǎng)大想當(dāng)交警，在道路上智慧交通；有的學(xué)生夢(mèng)想成為一名美食家，吃遍全天下的美食；有的學(xué)生夢(mèng)想著成為警察，為社會(huì)治安做出貢獻(xiàn)。這樣五花八門的夢(mèng)想可以豐富實(shí)際的寫作課堂，而且運(yùn)用這樣的方式不僅可以讓學(xué)生輕松的理解寫作任務(wù)，還可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的寫作能力。

2.3 完善作文考評(píng)制度。

學(xué)生的寫作構(gòu)思是整個(gè)作文的靈魂，需要老師實(shí)時(shí)把控。在實(shí)際寫作過程中，老師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的寫作環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活中真實(shí)的感悟和故事用書面的形式表達(dá)出來，提升學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。另外老師需要建立完善的作文考評(píng)制度，給學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)來展示他們的作文成果。這個(gè)過程中，老師需要投入大量的精力對(duì)學(xué)生的作文給予點(diǎn)評(píng)，在寫作技巧和情感描述上增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，老師可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其他學(xué)生的作文仔細(xì)瀏覽，學(xué)習(xí)其寫作的長(zhǎng)處，指出寫作中出現(xiàn)的不足，最終由老師深入點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)不好的學(xué)生也要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作上的自尊自信和寫作成就感。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上占重要比重，老師需要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力和個(gè)人品格，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)作文教學(xué)效果。

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