胡江

摘要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古代就有眾多思想家、文學(xué)家出現(xiàn)，為我國傳統(tǒng)文化和教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。如今社會(huì)科學(xué)，人文教育等都已經(jīng)發(fā)展到了新的階段，在新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在隨著時(shí)代的變遷而不斷變化，但我國的傳統(tǒng)文化在教育中有舉足輕重的重要性。教師應(yīng)重視在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以增添學(xué)生的精神食糧，提升他們的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0049-01

語文學(xué)科是一門極具人文性和知識(shí)性的學(xué)科，如果學(xué)生通過死記硬背古詩、課文來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不僅難以提升個(gè)人的語文學(xué)科素養(yǎng)，也不利于學(xué)生形成正確的語文思維和文學(xué)內(nèi)涵，限制了學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)形成良好的品德修養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。對(duì)于正處于成長(zhǎng)和發(fā)育重要階段的初中生來說，初中的教育時(shí)期是其形成習(xí)慣和思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中的語文課堂上教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)中向?qū)W生滲透正確的思考觀念和傳統(tǒng)文化知識(shí)不僅有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解我國的優(yōu)秀文化，從古人的風(fēng)韻中領(lǐng)略博大精深的傳統(tǒng)文化精粹，從而內(nèi)化為自身的品德涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

1.在初中語文教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化的重要作用

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容。

在初中的語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的文學(xué)知識(shí)十分的繁雜，在古詩文中存在著眾多艱深的詞語古今異義，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易混淆，不利于學(xué)生進(jìn)行背誦和理解，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥無味喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師通過在語文課堂上滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅能夠有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)詩文時(shí)結(jié)合具體文化背景深入了解文化歷史，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生更好地弄清文化和歷史之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)典故知識(shí)和文化習(xí)俗時(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也充實(shí)了語文課堂。

1.2 積累文化知識(shí)。

在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠通過對(duì)教材文本的理解鞏固自身的語文基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中講解傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生在背誦中加深印象，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)從而起到提高學(xué)生個(gè)人文化積累的重要作用。例如在學(xué)習(xí)李白寫給王昌齡的詩作時(shí)，教師可以通過拆分題目，介紹王昌齡的“左遷”根源和歷史，向?qū)W生滲透漢代的官宦歷史和官職制度，從而有助于學(xué)生正確記憶“左遷”具有“貶職”之意，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外文學(xué)、歷史知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生形成文化積累。

1.3 提升科學(xué)素養(yǎng)。

在初中的語文學(xué)科教學(xué)中，有效地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)同時(shí)還有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫組學(xué)生在文化熏陶中體味什么是陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔傲岸，什么是“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情懷，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精粹的同時(shí)立體形象地了解過去的古人風(fēng)姿和處世哲學(xué)。使學(xué)生在朗讀講點(diǎn)中提升自身的語文理解能力，領(lǐng)悟文化精髓從而提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

2.在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

2.1 挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵。

在制訂教學(xué)方案和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵，對(duì)語文教材內(nèi)容具有整體的把握，從而有助于教師更有針對(duì)性地向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在實(shí)施教學(xué)中，例如針對(duì)《論語六則》這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在通過事先的準(zhǔn)備，在課堂上引用論語名句向?qū)W生滲透儒家思想的正能量和積極的人生觀，通過論語教學(xué)使學(xué)生在掌握知識(shí)過程中借鑒孔子及其弟子的人生哲理，從而樹立良好的三觀。

2.2 運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

同時(shí)教師還應(yīng)該注意在語文教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而有助于達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》的故事時(shí)，教師可以合理應(yīng)用多媒體課件通過繪本圖畫使學(xué)生更直觀具體的理解整個(gè)故事的大體內(nèi)容，同時(shí)可以綜合應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法和“討論式”教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組合作討論學(xué)習(xí)的方式來探討“通過學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？”來幫助學(xué)生更好地明白文章中心主旨，同時(shí)教師還可以向?qū)W生拓展介紹道家的辯證思想，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣和激情，在討論和思考中提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

2.3 擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。

為了能夠更高效地依托語文教學(xué)向初中生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想，教師還可以通過拓展學(xué)生的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如，在實(shí)際教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生閱讀《大學(xué)》《孟子》等經(jīng)典名著，不僅有助于學(xué)生更好的了解儒家思想的精神內(nèi)核，更好的對(duì)教材中的內(nèi)容形成正確的思想把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和文化內(nèi)涵，在未來生活中儒家思想的精華對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)也具有積極地指導(dǎo)意義，從而有助于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，樹立自身良好品格。

3.小結(jié)

在目前的初中語文學(xué)科教學(xué)中，有效地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是當(dāng)前主要的教學(xué)任務(wù)。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該有效地對(duì)教材文本進(jìn)行挖掘和解讀，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的閱讀面，從而有效地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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