陳默

摘要：隨著課程改革的推進，小學語文學科的教學模式逐漸發(fā)生了變化，摒棄了以往重成績輕能力的理念，而是更加關(guān)注對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，基層語文教育工作者進行了一系列的探索與創(chuàng)新，并結(jié)合教學實踐提出了“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的新理念，有效地提升了語文教學的質(zhì)量。本文以部編版小學語文教材為例，結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，重點研究了“以讀促寫、讀寫結(jié)合”理念在教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0032-01

作文和閱讀是語文教學中的兩項重要內(nèi)容，既分屬于不同的體系，又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，小學語文教師在教學中要有意識地將二者結(jié)合起來，使之相互滲透、相互促進，從整體上提高語文教學的質(zhì)量。在實際的教學中，語文老師可以通過閱讀學習來引導學生積累寫作素材、掌握寫作技巧，也可以在課堂上安排隨文練筆的環(huán)節(jié)，由此加強對于小學生的寫作訓練，于潛移默化中提高學生的習作水平。具體可從以下方面入手：

1.通過閱讀教學來豐富學生的寫作素材

語文教材中選用的文章大多是名家著作，具有文質(zhì)兼美的特點，其中不僅蘊含著豐富的人文精神，還包含了許多寫作素材，能夠讓學生在學習的同時收獲更多有用的信息?；诖耍W語文老師在教學時，要重視引導學生積累教材中或是課外書中的優(yōu)美詞句，不斷增加學生的詞匯量和知識量。如，老師在學期之初就可以要求每個學生準備一個積累本，每學習一課就要將文章中的成語、重點句子、優(yōu)美詞匯摘抄下來，還可以鼓勵學生進行課外閱讀，將其中的好詞好句抄寫到本子上，之后要定期對學生的積累情況進行檢查和評價，并組織學生在班內(nèi)分享和交流，督促他們完善自己的積累本，進一步加深學生對于語文知識的印象。此外，老師可以給學生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，讓其進行自主閱讀，并指導他們寫讀書筆記，闡述自己對于作品的看法，讓學生在閱讀的同時增強語感，提升自身的語言表達和運用能力，為之后的寫作學習打好基礎(chǔ)。

2.設(shè)置課堂小練筆，加強語文寫作訓練

在閱讀課上，語文老師可以適當安排一些小練筆活動，這不僅可以加深學生對于文章的理解，還能讓學生將寫作當成一項常規(guī)任務(wù)，克服自己的畏難心理，在反復的訓練中提升自身寫作的能力。如，學習《去年的樹》一文時，語文老師可以讓學生在課堂上寫一則簡短的讀后感，想象一下鳥兒發(fā)現(xiàn)好朋友不見之后的心情，也可以寫一寫鳥兒得知樹被砍之后的心理變化，或是將自己想象成鳥兒，描述一下家園被破壞、朋友被剝奪以后想要對人類說的話等。以這種方式，小學生能夠很快地投入到文章的情境中，身臨其境地感受文中人物的情感變化，了解他們的心情和狀態(tài)，也就能更加真切地體會到環(huán)保的重要性，準確把握文章的內(nèi)涵，同時，他們又在小練筆中提升了自己的語言組織和表達能力，自身的寫作水平有了相應(yīng)的提升。當然，除了讀后感，老師在課堂上還可以讓學生進行仿寫、續(xù)寫、改編等訓練，以靈活的形式強化學生的寫作表達能力。

3.指導學生鑒賞文章，提升其寫作技巧

在閱讀教學中，小學語文老師還要重視挖掘文中的寫作技巧，指導學生通過鑒賞文章學習更多的寫作方法。教師在教學中組織學生鑒賞課文時，一般會以修辭手法、情感內(nèi)涵、寫作角度、寫作順序、文章結(jié)構(gòu)等為切入點，讓學生掌握不同的分析文本的方法，并適時對其進行引導，引導學生將這些技巧內(nèi)化于心，使之成為自身的一種寫作能力。如，在教學《給予是快樂的》這篇文章時，老師可以指導學生去分析文章中“小男孩”的表現(xiàn)和“保羅”的心理變化，帶領(lǐng)他們一步步了解文章的情節(jié)發(fā)展，并體會這種既出人意料又在情理之中的設(shè)計所展現(xiàn)出來的獨特之處，最后再引導學生去分析和欣賞文末點題的作用，讓學生了解記敘文結(jié)尾的重要作用，并指導他們將這些優(yōu)勢遷移到自己的文章中進行應(yīng)用。在教學實踐中，語文老師要善于利用教材的優(yōu)勢，指導學生對閱讀文本進行欣賞和分析，讓其掌握一定的鑒賞技巧的同時，指引他們將相關(guān)的技巧應(yīng)用于自己的作文中，幫助學生完善他們的寫作思路和行文結(jié)構(gòu)，不斷提升其寫作的水平。

4.結(jié)語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作水平又是學生閱讀能力的直接體現(xiàn)，因此堅持讀寫結(jié)合、以讀促寫是提升語文教學質(zhì)量的最佳途徑。小學語文教師在設(shè)計教學方案時，應(yīng)當以學生的長遠發(fā)展為導向，秉承“以讀促寫、以讀帶寫”的理念，在閱讀教學中合理的融入寫作環(huán)節(jié)，指導學生掌握寫作的基本方法，并引導他們積累更多的材料，使其在反復的訓練和長期的堅持下不斷增強自身的寫作能力。

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