陳小娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了新的教學(xué)理念和方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了小學(xué)教育的質(zhì)量。新課程改革不僅要求教師要以學(xué)生作為主體，還要提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造高效的課堂。在討論高效課堂理念的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卧谛W(xué)中建立高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;高效教學(xué)

建設(shè)高效的課堂一直是所有小學(xué)教師的目標(biāo)，也是完善小學(xué)語文課堂的重要途徑。從現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展角度來看，只有建立起一個教師與學(xué)生之間和諧融洽的關(guān)系，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)放輕松，幫助學(xué)生以飽滿的熱情和主動性投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠在輕松、愉快的狀態(tài)下實現(xiàn)，建立一個高效的課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的常見問題

（一）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，這反映在其缺乏積極的學(xué)習(xí)自主性上。此外，大多數(shù)小學(xué)生受年齡特點的影響，往往比較貪玩。在課余時間內(nèi)，他們很少花時間檢查自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，或認真完成課后作業(yè)，這使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅降低。甚至還有些小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感到厭煩，認為學(xué)習(xí)語文很無聊。長久以往在這樣的教育環(huán)境下，小學(xué)生會越來越缺乏對學(xué)習(xí)語文的興趣，慢慢變得厭惡甚至厭倦學(xué)習(xí)語文。

（二）教學(xué)方法沒有及時得到更新

雖然當(dāng)前小學(xué)語文教師的教學(xué)方法已經(jīng)隨著新課程的改革而加強許多，但還有相當(dāng)一部分教師依然遵循著傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，課堂主體仍然是教師，一味地對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識。教師對啟發(fā)式的教學(xué)方法往往不夠重視，在教學(xué)過程中也沒有給出足夠的時間讓學(xué)生自主提出問題、思考問題。這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生無法獨立、積極地進行思考，也就使得教師和學(xué)生之間的互動性不高，忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，無法高效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（三）師生互動氛圍不夠和諧

在老師和家長的眼里，小學(xué)生總是孩子的樣子。他們不愿意讓學(xué)生自己獨立地去思考，忽視了學(xué)生應(yīng)該是課堂的主要組成部分。如果在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生總是處于不平等的地位，學(xué)生就會越來越不敢說出自己的想法，成為只會“服從”老師和家長話的“乖”學(xué)生。這種情況不利于學(xué)生積極主動地進行自我反思、自我分析和自我解決問題，將大大阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

二、在小學(xué)語文課堂中建立高效課堂的方法

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語文的教學(xué)理念明確指出，普及小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是不僅要教給小學(xué)生語文的基本知識，而且還應(yīng)確保培養(yǎng)出學(xué)生不同的綜合能力，促進學(xué)生的個性全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓花來幫助學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情。然而，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難通過搖動桂花這一動作理解到作者的思鄉(xiāng)之情。因此，教師在確定課程目標(biāo)時，就應(yīng)該提前找到解決這一問題的辦法，積極引導(dǎo)學(xué)生去了解作者的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生積極思考他們自己對家鄉(xiāng)的情感。

（二）建立新型的師生關(guān)系

新的教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，所有教學(xué)活動必須基于學(xué)生的認知發(fā)展水平，以及他們現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗上。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，必須仔細分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生本身的接受能力、創(chuàng)造力及其認知規(guī)律和身心發(fā)展，進行有針對性的教學(xué)，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。這一會使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文的過程變得更加愉快，從而提高課堂質(zhì)量。

（三）實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平制訂不同的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須要根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同水平，對教學(xué)目標(biāo)進行合理安排，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題內(nèi)容、家庭作業(yè)等方面的設(shè)計上考慮到學(xué)生的個體差異。對待不同的學(xué)生，教師應(yīng)該制定不同的學(xué)習(xí)要求，兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣他們就可以在每一個階段的學(xué)習(xí)中取得相應(yīng)的進展。這樣，不僅可以保護每個學(xué)生的自尊心，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，防止一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)的壓力而厭倦學(xué)習(xí)語文，也能使所有學(xué)生都可以通過循序漸進的學(xué)習(xí)，取得進步。

（四）引入不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)進一步豐富教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)確保小學(xué)語文的課堂保持生動性，注重課堂的活躍度，吸引到學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極自主地參與進課堂活動中。只有不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供更多的互動交流環(huán)節(jié)，才能從真正意義上激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的意愿，提高課堂效率。

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)，不僅是對教師的一種鍛煉，同時也是教師和學(xué)生的共同進步成長的一種方式。它要求教師要不斷根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制訂相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極建立民主平等的師生關(guān)系，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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