安希廉

摘要：在 Scratch日常教學(xué)和課堂活動(dòng)中，有很多可以有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的契機(jī)。淺析如何發(fā)現(xiàn)并利用這些契機(jī)進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。分別針對興趣、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇及總結(jié)評價(jià)這五個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);Scratch;創(chuàng)造力

Scratch是 2015年大連理工大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容。剛一接觸，就受到學(xué)生的廣泛喜愛。由于軟件本身有著幾大類，無數(shù)個(gè)小分類的腳本，可用做選擇和組合，使得學(xué)生的作品雖然方向一致，但每一個(gè)都可以有不同的細(xì)節(jié)。這可以滿足學(xué)生的個(gè)性化與多元化的需求，所以大受歡迎。在日常測試工作中，我發(fā)現(xiàn)這也是非常好的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的契機(jī)。為此我做了如下五個(gè)方面的思考和分析。

第一個(gè)方面：創(chuàng)造的原動(dòng)力是基于學(xué)習(xí)興趣

Scratch本身就是一個(gè)為兒童設(shè)計(jì)的編程軟件。它集合趣味性、邏輯性于一身。它所有的角色都是以卡通的形式為主。讓孩子們第一次接觸就可以很快地喜歡上它的操作界面。另外它的設(shè)計(jì)中有給定的非常完美的動(dòng)作腳本，可以直接拖動(dòng)使用。這樣的設(shè)計(jì)可以讓孩子更快上手。就如同我們課堂提問中將問題涉及的各種層次一樣。這也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)生對 Scratch的使用是非常感興趣的。興趣才是最好的老師。在這兒我要說興趣是創(chuàng)造力的根本。興趣是創(chuàng)造力的原動(dòng)力。

第二個(gè)方面：抓好基礎(chǔ)知識是創(chuàng)造力的前提

美國作家米哈里·希斯贊特米哈伊在他的《創(chuàng)造力：心流與創(chuàng)新心理學(xué)》中提出要在某一領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須有過剩的注意力。注意力是寶貴的。因此我在課堂設(shè)計(jì)中，將基礎(chǔ)知識放在最寶貴的第 5至第 12分鐘。這樣的設(shè)計(jì)可以利用兒童的心理特征，讓基礎(chǔ)知識最簡單高效地被學(xué)生掌握。這樣的設(shè)計(jì)也符合學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律。總是應(yīng)該先對新知識有所了解。再來說是否有新的認(rèn)識。而有了新的認(rèn)識以后，從更多的側(cè)面去操作不同的嘗試。這樣自然而然就會創(chuàng)造出與老師給定以及其他同學(xué)設(shè)定的不同的腳本。

第三個(gè)方面：為創(chuàng)造力留下空間

英國作家愛德華德博諾在他的《水平思考，如何開啟創(chuàng)造力》一書中提到： 我們思考的方向應(yīng)該向側(cè)向發(fā)“為了生成其他模式，展而不是抱著深化某一具體模式的目的，一路縱深向前?！币虼宋以谡n堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)的時(shí)候，是優(yōu)先自學(xué)，然后提出疑問由學(xué)生互助解決。最后如果仍然存有疑問，再由我來解答。我的解答順序也是先引導(dǎo)，再點(diǎn)明其中的關(guān)鍵，最后仍然由提出問題的學(xué)生進(jìn)行操作演示。這樣可以有效解決實(shí)際問題，同時(shí)也不會給學(xué)生留有刻板化的印象。另外活動(dòng)環(huán)節(jié)會與之前的示范內(nèi)容有所不同。這樣可以最大限度保護(hù)學(xué)生自主創(chuàng)意，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

此外組織教學(xué)形式上很多活動(dòng)內(nèi)容可以由學(xué)生自主設(shè)定。貓爪軟件經(jīng)常有設(shè)計(jì)動(dòng)畫故事比賽內(nèi)容。通?？梢韵茸龀浞值挠懻摵徒涣鳌Ｔ儆筛髯孕〗M內(nèi)部決定制作內(nèi)容。這樣可以讓每組的制作課題都是他們自己想做的。既有興趣又有自身的動(dòng)力。也只有這樣充分尊重學(xué)生每個(gè)個(gè)體的發(fā)展需要，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

第四個(gè)方面：賞識創(chuàng)造，有愛評價(jià)

在以教師為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)中。教師的評價(jià)作為主要的教學(xué)手段，應(yīng)該在課堂中占有很重要的地位。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的評價(jià)應(yīng)該側(cè)重賞識。可以欣賞學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步。可以欣賞學(xué)生的選題立意。也可以欣賞小組合作創(chuàng)作過程中組長或組員的合作方法?？傊灰莿?chuàng)新的、是與別人有差異的，都是值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。在這一原則指導(dǎo)下，課堂評價(jià)中，我經(jīng)常去表揚(yáng)學(xué)生自主繪制的角色，她可以不漂亮，但至少她是原創(chuàng)的。也可以讓學(xué)生展示如何繪制和創(chuàng)作這樣的一個(gè)角色。因此我的學(xué)生在 Scratch的繪制角色這一項(xiàng)，表現(xiàn)得都非常好。在工作中，我也欣賞學(xué)生改編或在別人的作品基礎(chǔ)上的增加自主創(chuàng)意的活動(dòng)。有的學(xué)生就會給別人的游戲腳本增加積分系統(tǒng)、計(jì)時(shí)系統(tǒng)、甚至可以改掉游戲上很多角色以及背景的造型。所形成的新的游戲腳本往往令人感到耳目一新。我覺得只要給孩子留下了足夠的空間，以及足夠好的方法，孩子的成長就會出乎我們的意料。

第五個(gè)方面：尊重學(xué)生的主觀感受

學(xué)生作為課堂的主體。他們的主觀感受是評價(jià)一堂課不可忽略的重要的評價(jià)指標(biāo)。不能一味地只是在探討課堂的教學(xué)效率是否夠高、課程的容量是否夠大、技術(shù)和技能是否掌握地熟練。應(yīng)該先考慮學(xué)生的感受如何。是否在本課中展現(xiàn)出了自己的創(chuàng)意。自己的創(chuàng)意是否得到了別的同學(xué)和老師的理解和關(guān)注。只有當(dāng)有創(chuàng)造性思維的人，被足夠地尊重。學(xué)生才會認(rèn)識到創(chuàng)造力本身就是有價(jià)值的。工作中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在操作完我布置的任務(wù)以后總是去打開自己想做的東西?？赡苁且粋€(gè)游戲，也可能是制作一首歌曲?？梢娭灰寗?chuàng)造成為一種快樂，學(xué)生才能保有一顆愿意去創(chuàng)造的心。

綜上所述，Scratch教學(xué)過程中，有很多可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，有很多可選擇的不同的制作方法與形式。這為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，做了完美的留白。如果我們教師能在教學(xué)過程中更尊重學(xué)生的主體地位，更注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這將是一個(gè)完美的組合，也必定會令學(xué)生的創(chuàng)造力得到長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]米哈里·希斯贊特米哈伊.創(chuàng)造力：心流與創(chuàng)新思維[M].浙江人民出版社，2014.

[2][英]愛德華·德博諾.水平思考：如何開啟創(chuàng)造力[M].中國人民出版社，2018.