沈劍

Maps體育是從學(xué)校創(chuàng)想城課程開發(fā)的實際需要出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代團隊哲學(xué)為理論依據(jù)，以大自然為課堂，以高山、河流、森林為教具，以小學(xué)生初級定向運動中體驗、感悟為學(xué)習(xí)方式，以團隊形式有順序的完成任務(wù)為主要學(xué)習(xí)過程，最終達到提高學(xué)生身心素質(zhì)、團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行力為目的。

一、引言

在2015年國家級關(guān)于學(xué)生最喜歡的課程投票中發(fā)現(xiàn)，只有珠海的體育課是排名最后的，在學(xué)生投票中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們的體育教學(xué)中還是存在著很多的問題，其中筆者認為最主要的是學(xué)校體育太過傳統(tǒng)、太注重常規(guī)化教學(xué)，不能很好地結(jié)合學(xué)生體力和智力培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生終身體育的意識。而筆者主張的Maps體育打破了傳統(tǒng)的課堂局限性，讓學(xué)生走向大自然，走進陽光，而初級小學(xué)定向又是以任務(wù)為主創(chuàng)設(shè)情境，是一項貫穿整個小學(xué)階段，從水平一到水平三分不同的階段任務(wù)和所學(xué)知識點與學(xué)生身體發(fā)育相結(jié)合，以團隊為基礎(chǔ)的興趣體育。

二、教學(xué)主張組成

主要是學(xué)生身心發(fā)展方面的特點：

（1）在小學(xué)水平一階段，學(xué)生年齡小、活潑好動、注意力不集中、興趣維持不長久、依賴性強、自我約束能力又差、模仿能力強。因此教師要抓住他們的特點，采用多種形式來進行教學(xué)。而好奇心使學(xué)生對體育活動有一種新鮮感，但對體育課的認識不足，再加上體育課干擾因素多，學(xué)生的注意力只能保證10分鐘左右，容易被旁邊的同學(xué)影響而分心，很多時候都是同學(xué)在做什么他才會跟著學(xué)什么，所以我們的課程教學(xué)以基礎(chǔ)模仿訓(xùn)練為主。

（2）在小學(xué)水平二階段，學(xué)生都到了9歲、10歲的年齡，學(xué)生的骨骼和肌肉力量都在慢慢成長。在生長發(fā)育的快速期，骨骼和肌肉力量配合協(xié)調(diào)性較差，學(xué)生的體能也較差，而處在這個階段的學(xué)生，注意力能夠有意識地跟著老師的思路走，獨立自主的能力有所增強，但是團隊合作意識不強，學(xué)生容易單獨地進行學(xué)習(xí)，不會主動去參與團隊。所以我們將學(xué)生作為一個整體團隊，通過合理安排課程實踐，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中體驗團隊的作用并通過從事適宜的校內(nèi)拓展訓(xùn)練來增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)其堅強的意志。

（3）在小學(xué)水平三階段，五、六年級學(xué)生都到了11歲和12歲的年齡，現(xiàn)在的學(xué)生在各方面營養(yǎng)滿足且成熟較早，骨骼和肌肉力量增長明顯，身體各方面協(xié)調(diào)能力也進一步提升對感興趣的東西特別喜歡，同時他們逆反心理也漸漸增強，不喜歡機械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們在學(xué)習(xí)中雖然獨立性比較強，但是在學(xué)校和社會大環(huán)境的熏陶下，對團隊合作的意識還是有明顯的增強。所以在學(xué)生的安全意識、自律性和社會適應(yīng)能力都提高的情況下，教學(xué)中應(yīng)主要以戶外拓展訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力、敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的能力。

三、Maps體育主張四要素

1.任務(wù)式創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)情景是教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)，場地器材和情景氛圍，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣的一種新型的教學(xué)方法。我們在實際教學(xué)中不同水平的學(xué)生會創(chuàng)造不一樣的情景進行教學(xué)，例如水平一，我們把情景設(shè)立為校園大冒險，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的任務(wù)到老師事先設(shè)計的情景中去探索和發(fā)現(xiàn)，目的使學(xué)生對學(xué)校各個地方的環(huán)境更為了解，哪些地方能去，哪些地方不能去，哪些地方去了是干什么的，不能去的地方又會有什么危險存在，并在每個地方設(shè)立任務(wù)完成后闖入下一關(guān)。

（1）強調(diào)定向“任務(wù)”情景的創(chuàng)設(shè)是全面達成創(chuàng)想城戶外拓展課程目標(biāo)需要。體育教師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的，能使每個學(xué)生都能獲得成功體驗的情景，避免營造學(xué)生容易望而生畏和失敗的情景。

（2）強調(diào)教學(xué)“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生定向運動興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證。Maps體育教學(xué)中任務(wù)的設(shè)立不僅僅限制于體育學(xué)科，我們在實際教學(xué)中把語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)和思品全部結(jié)合起來，讓學(xué)生既鍛煉身體，又增長知識。各學(xué)科任務(wù)的設(shè)定，從另一個方面來說也促使學(xué)生對體育以外的其他學(xué)科認真學(xué)習(xí)，不然在教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)會拖后腿。

（3）強調(diào)團隊“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生團隊合作精神的需要?，F(xiàn)在社會是團隊的社會，而我們的任務(wù)設(shè)定也是以團隊形式來進行的，在團隊中不能有明顯的短板，而且要相互幫忙和相互信任。其實我們不僅僅是在任務(wù)環(huán)節(jié)有團隊形式，在整個教學(xué)過程中都一直在強調(diào)團隊，比如：同一組必須一起奔跑，到達目標(biāo)點時，要等到團隊所有成員到齊才能進行任務(wù)。

2.團隊式學(xué)習(xí)方式

由于現(xiàn)在孩子還是獨生子女較多，孩子的合作、溝通、勇敢、突破、分享、心胸等各方面都比較欠缺，在教學(xué)中，讓學(xué)生以團隊合作形式共同完成，團隊中學(xué)生的水平能力各有不同，但又各有各的長處，讓學(xué)生互相幫助，互相加油，同一個團隊要同時進行練習(xí)。在水平一階段我們要求各隊學(xué)生手拉手同時進行學(xué)習(xí)，水平二、三階段，學(xué)生身心各方面都在成長，要求學(xué)生同時，但不要求學(xué)生手拉手。

通過以下方法提高學(xué)生的團隊意識：

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動參與團隊活動的積極性

例如：我在教學(xué)中，讓每個團隊取名，讓每個學(xué)生來想他們的團隊的隊名，讓學(xué)生都動腦想出有創(chuàng)意、有特色的名字，然后以每個團隊的名字進行團隊建設(shè)性的培訓(xùn)，使學(xué)生在口令和行動上統(tǒng)一起來。

（2）讓學(xué)生體驗團隊成功，增強自信心

例如：我在教學(xué)中，給每個團隊設(shè)定的定向路線和完成的任務(wù)都不一樣，目的是讓那些明顯有差距的團隊（團隊成員的個人原因），也能體會到成功帶來的喜悅，讓大家互相激勵、相互鼓勵，這樣就能增強團隊的自信心。

（3）激發(fā)學(xué)生的個人與團隊的創(chuàng)新精神

例如：每個團隊都有隊長，而隊長在學(xué)習(xí)過程中都會更換，在隊長的帶領(lǐng)下，發(fā)揮隊長的領(lǐng)導(dǎo)力和隊員的執(zhí)行力，發(fā)揮隊長的智慧，讓團隊更好、更快地完成任務(wù)。團隊凝聚了所有人的智慧，在智慧的帶領(lǐng)下讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)新、去突破。

綜上所述，學(xué)生在Maps體育教學(xué)過程中，逐步體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，了解并認識團隊合作精神的重要性，并在Maps體育教學(xué)過程中，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個人與團隊的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中不斷挖掘自己和團隊的潛力，把無數(shù)個不可能變成可能，用個人的力量來使團隊變得更強大更不可思議，并也讓學(xué)生增強與他人交流、合作的能力，同時也增強了社會適應(yīng)的能力，學(xué)生真正健康地成長。

3.激勵式過程評價

（1）學(xué)習(xí)過程：指學(xué)生在教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)中通過與教師講解、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)媒體的應(yīng)用相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的一個過程。在學(xué)習(xí)有過程中，教師用激勵式的形式來對學(xué)生進行教學(xué)，在小學(xué)階段沒有哪個學(xué)生不喜歡被表揚，而激勵式教學(xué)多以表揚和鼓勵為主，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多給表揚和鼓勵性的語言來激勵學(xué)生，使學(xué)生在一種輕松和自然的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)去探索，讓學(xué)生更能發(fā)揮其潛能。學(xué)習(xí)的過程其實是學(xué)生收獲知識的重要環(huán)節(jié)，每個學(xué)生參與、思考、動手實踐，再加上教師的表揚和鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動力，讓學(xué)習(xí)的知識更能扎實地掌握。

（2）過程評價：學(xué)習(xí)過程評價即對學(xué)習(xí)過程進行的評價，第一，通過學(xué)習(xí)過程評價，讓學(xué)生知道，結(jié)果固然重要，但是學(xué)習(xí)過程更重要，而不是為了結(jié)果而學(xué)習(xí)，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存哪些地方不足，找出解決問題出在哪里，怎么去解決問題，從而提高整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量;第二，通過學(xué)習(xí)過程評價，要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去參與、思考、動手，只有學(xué)生自己親自參與活動，自己動腦去思考過問題，自己動手去實踐才是真正意義上的學(xué)習(xí)過程;第三，通過學(xué)習(xí)過程評價，要找出每個學(xué)生優(yōu)點和不足，讓優(yōu)點放大變成自己特點，讓不足時刻提醒自己，在今后的學(xué)習(xí)中盡量不要再出現(xiàn)同樣的問題。

4.地圖式順序路線

在我們的戶外拓展?fàn)I課程中，只有到了水平二和水平三才會以定向形式來開展教學(xué)，每個團隊都要按教師規(guī)定的路線來尋找點位，只有順序沒有錯誤，才可能完成最后的任務(wù)。

四、Maps體育的目標(biāo)

Maps體育使課堂學(xué)習(xí)向課外延伸，提高了體育學(xué)習(xí)效率，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科為一體，促進了學(xué)生身心的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高;多種多樣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和各學(xué)科內(nèi)容，與眾不同的組織形式，能滿足學(xué)生對身體和知識的求知欲望，有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識。同時提高學(xué)生身心素質(zhì)、團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行力;培養(yǎng)學(xué)生主動參與團隊活動的積極性;讓學(xué)生體驗團隊成功，增強自信心;激發(fā)學(xué)生的個人與團隊的創(chuàng)新精神都是Maps體育的目標(biāo)。

五、Maps體育的內(nèi)容

在小學(xué)階段開展Maps體育主要是以學(xué)生任務(wù)定向運動為主，根據(jù)學(xué)生各年級掌握的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)育的特點將內(nèi)容設(shè)為：水平一，一年級內(nèi)容為：行走中認識學(xué)生的活動范圍、活動場地、活動設(shè)施和學(xué)習(xí)場地，比如：地圖上設(shè)點在一年級各班教室、校醫(yī)室、班主任辦公室、保安室和放學(xué)等候區(qū)等;二年級內(nèi)容為：慢跑中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音、體、美學(xué)科內(nèi)容，比如：學(xué)會唱國歌和校歌、立定跳遠運貨、畫出你心中的班主任等;水平二，三年級內(nèi)容為：在原地通過指北針和地圖來判別方向并完成音、體、美學(xué)科內(nèi)容，比如：打準(zhǔn)備節(jié)拍等;四年級內(nèi)容為：在慢跑中通過指北針和地圖來判別方向并完成音、體、美、科學(xué)、思品等學(xué)科內(nèi)容，比如：運送玻璃球、三步上籃等。水平三，五、六年級內(nèi)容為：在跑步中通過指北針和地圖來判別方向并完成語、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科內(nèi)容，比如：詞語接龍、口數(shù)數(shù)學(xué)題、字母組單詞等。

六、Maps體育的期望

最后希望“Maps體育”的教學(xué)主張，能讓學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生真正受益。期待Maps體育教學(xué)主張能夠在學(xué)校創(chuàng)想城的大背景下深入實踐研究，提高學(xué)校體育教學(xué)工作的多樣性、實效性，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力與身心健康，增強學(xué)生體質(zhì)和團隊合作意識，為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生更健康、更自信、更智慧、更有魅力。

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注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題研究項目（GD XKT15604）。