鄧佩珊

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個學(xué)段分別提出了“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽”的具體要求。為什么如此重視傾聽呢？這是因?yàn)檎Z文課要培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”四種技能中，以“聽”為先，“聽”是其他技能的支撐點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變;傾聽;語文教學(xué)

美國語文教學(xué)研究會主張用社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。王尚文教授也曾說過，聽是學(xué)習(xí)的精髓。作為語文教師應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽。

一、感知“傾聽”的重要

傾聽與一般意義上的聽是不一樣的，更多的是指一種情感的活動，它不僅是耳朵能聽到相應(yīng)的聲音，而且要通過面部表情、肢體語言和言語來回應(yīng)對方。

1.傳遞“傾聽”

要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要用真誠的心傾聽。當(dāng)學(xué)生說得精彩時，教師要及時給予表揚(yáng)、贊賞，給予掌聲。其次，面對學(xué)生的發(fā)言，教師既能聽出“雜音”，判斷出對與錯，又能聽出“奇音”，分辨出見解的獨(dú)特與新穎，捕捉閃光之處，作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，放大、凝聚學(xué)生的注意力，促使學(xué)生凝神傾聽。當(dāng)學(xué)生提出與教師不同的見解或結(jié)論時，教師應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，鼓勵他們將自己的想法說給大家聽，以引起其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.暗示“傾聽”

用干巴巴的語言描述傾聽的重要性，孩子是不愿去領(lǐng)會的。我們可以利用教室的有限空間，給孩子以長久的暗示。比如在教室的墻上，貼著孩子們自己的關(guān)于傾聽的“名言”。如：“今天，你在聽嗎？”“聽也是讀，用耳朵來讀?！?/p>

學(xué)生聽錄音時，總是特別認(rèn)真，特別安靜，這是因?yàn)樗麄円庾R到機(jī)會只有一次，“錯過了就不會再來”。布置語文學(xué)習(xí)任務(wù)之前，我都會說：“老師只講一次”或者“我只作一次解釋”，提醒孩子們傾聽。時時以潤物細(xì)無聲的、富有情趣的方式引導(dǎo)孩子傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。

二、引導(dǎo)“傾聽”的方向

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對課堂的內(nèi)容、形式不感興趣;對其他孩子的回答內(nèi)容不感興趣;愿意去聽，但不知道要聽些什么。

1.在傾聽中感知文本

課堂中，絕大部分的孩子喜歡別人聽自己讀，缺乏耐心去聽別人讀。這時候，教師應(yīng)該給學(xué)生明確的導(dǎo)向，讓孩子知道在別人讀書時自己應(yīng)該做些什么？

比如教學(xué)《荷葉圓圓》一文時，學(xué)生初讀，了解課文中寫了哪些小動物后，老師問：你喜歡它們嗎？它們可是一群可愛的小精靈，你聽，它們把荷葉當(dāng)什么？（指名讀課文）

學(xué)生：小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小魚兒把荷葉當(dāng)傘。

“聽”者因?yàn)橛辛顺踝x的基礎(chǔ)和明確的興趣指向，所以就能集中注意力，在傾聽的狀態(tài)下完成對文本的整體把握。

2.在傾聽中體驗(yàn)文本

文本始終是教學(xué)的基點(diǎn)，教學(xué)中，要關(guān)注文本傾聽的內(nèi)容，挖掘文本中能夠讓學(xué)生傾聽的元素。

如一位教師在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，借助傾聽實(shí)現(xiàn)文本的體驗(yàn)。老師抓住文本中樹倒下的聲音，創(chuàng)設(shè)了兩次傾聽的情境：第一次是當(dāng)人們用斧頭砍下一棵棵樹讓生活變得富裕起來時，讓學(xué)生用心傾聽樹倒下的聲音：這時候在小村莊的人們聽來，樹倒下的聲音是怎么樣的？（這是悅耳的聲音。這是一種帶來富裕的聲音。這是一種帶來快樂的聲音。這是交響樂！）第二次是當(dāng)人們目睹了小村莊的毀滅后，再來聽樹倒下的聲音，這又是一種怎樣的聲音？（這是刺耳的聲音！這是樹木哭泣的聲音。這是災(zāi)難來臨時的聲音。這是自我毀滅的聲音。）在傾聽中學(xué)生有了不同的感受，受到了震撼。這是用任何語言都無法告知的，這就是傾聽的魅力。

三、掌握“傾聽”的技巧

傾聽是一種技巧，更是一種修養(yǎng)、一門藝術(shù)。我們還必須教給孩子正確有效的傾聽方法。

1.在猜測中“傾聽”

一句“你能猜出老師心中的問題嗎？”或“猜一猜，老師會提什么問題呢？”總會令學(xué)生集中心智，側(cè)耳傾聽。其實(shí)，老師的問題學(xué)生是猜不到的。但經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，他們提出的問題比我們更有價(jià)值。因?yàn)?，學(xué)生明白了。學(xué)會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。

2.在評價(jià)中“傾聽”

學(xué)生很喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡評價(jià)別人。課堂上我們可以常問學(xué)生：“你贊成他的看法嗎？”“請你評一評他的說法?！钡?。為了找出他人的“蛛絲馬跡”，他們會靜下心來傾聽。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生明白，傾聽別人的發(fā)言，在指出對方不足的同時，還要學(xué)會欣賞對方的精彩之處，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。

3.在交流互動中“傾聽”

要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，必須立足于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的交流互動。

如教學(xué)《我會拼圖》這一課時，我在班上舉辦“拼圖展覽會”。展覽會上，我首先向?qū)W生介紹自己的拼圖是怎樣做成的，有什么用途。然后請學(xué)生談目睹之后的想法。學(xué)生認(rèn)真地傾聽，大膽地發(fā)表自己的看法。講者頭頭是道，有聲有色，聽者頻頻點(diǎn)頭，津津有味。在師生、生生的交流互動中，學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，深切體會到傾聽是表達(dá)與應(yīng)對的基礎(chǔ)。

只有真正學(xué)會傾聽，才能實(shí)實(shí)在在將語文學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。我們呼喚“積極發(fā)言的課堂”，更呼喚“用心傾聽的課堂”。我們要努力給孩子一個有傾聽價(jià)值的聲音，讓孩子們在傾聽中成長、進(jìn)步、發(fā)展。因?yàn)榫蕪膬A聽開始。

參考文獻(xiàn)：

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