杜蓓蓓

[關? 鍵? 詞]行動導向教學;中職;美術

伴隨新課改的不斷深入，中職美術教學的方法也應發(fā)生改變。教師運用各種行動導向教學模式，可以使學生形成優(yōu)良的審美情操，同時，教師需詳細了解每名學生的具體狀況，科學地設計教學方案，調動學生的學習熱情，使教學效率提高。教師可運用案例教學法、項目教學法、任務教學法進行教學，引導中職美術教學的進一步開展。

行動導向教學模式能激發(fā)學生的學習主動性，使學生成為課堂的主人，同時，教師對其進行合理的引導。因每名學生的學習效果存在差異，在中職美術教學中，教師需布置不同的教學作業(yè)，學生會自主地學習，優(yōu)良地完成各種任務。最終，學生的學習自信大增，對美術科目產生無限的興趣。教學中還可運用各種幽默的案例，學生的審美能力也會提高。

一、案例教學法在中職美術教學中的應用實踐

案例教學法指教師構建一個具體的教學情境，學生認真觀察與分析該教學情境，在運用此種教學模式時，教師應廣泛地查閱各種資料，選擇合適的案例融入課堂教學中。如在進行藝術鑒賞時，色彩、動畫等能生動形象地呈現(xiàn)各種美術知識，案例選擇中也應遵循相應的原則，各種案例需與實際生活存在緊密的聯(lián)系，注重調動學生的學習興趣，緊密結合教材內容，鑒賞的案例應該符合中職生的認知特點。如《清明上河圖》是一個優(yōu)秀的案例，教師引導學生對案例進行充分的探討，教師可講述畫家創(chuàng)作時所處的時代背景、百姓的生活狀況，使學生知曉當時的人文情況，了解百姓的生活境遇，學生的學習熱忱被激發(fā)，最后，教師總結案例[1]。此外，教師應對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生抒發(fā)本課的學習感受，提出自己不懂的問題，教師進行耐心的解答，從而知曉本次教學中的不足之處，在下次教學中進行改正。此種教學方法使學生的學習興趣提高，課堂氛圍活躍，學生形成自主學習的欲望，優(yōu)良地解決各種問題。

二、項目教學法在中職美術教學中的應用實踐

項目教學法指教師將知識分解成各個不同的項目，隨后進行教學，學生全面地融入課程學習中，共同完成一個項目，同時，教師可積極地創(chuàng)設各種教學條件，提高學生的綜合實踐能力。如在講解色彩色調的內容時，便可運用項目教學法，教師充分地梳理課本中的內容，穿插講解色彩、色調等各種知識，為促進項目教學法的有利推進，將全班學生劃分成若干個不同的小組，分組的原則是學生的學習情況、性格特點等，對各組的職責進行合理的分配。此外，學生的主觀能動性被充分調動，自行選擇想要完成的項目，探討色調的有關內容，設計出的內容應符合色彩的主題。當項目完成后，教師對每組的成果進行詳細的分析，評價作品中的優(yōu)點與缺點，色調的設計是否吻合作品的主題。項目教學法充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，同學間進行小組合作，學生產生無限的想象力，思維會有創(chuàng)造性，充分地思考各種問題，教學效果邁上嶄新的階段[2]。

三、任務教學法在中職美術教學中的應用實踐

任務教學法指將各種知識放在任務中，借助工作任務的手段，學生的美術技能會不斷提高，每名學生都被安排恰當?shù)膶W習任務，參照具體的任務內容來進行自主學習，學生在實踐過程中會掌握各種知識。中職學生比較好動，教師應參照學生的興趣特點，對其進行全面的引導，并增加與學生溝通的頻率，知曉學生完成任務中所遇到的困難，逐步地調整教學方案，各種任務的可操性應較強。部分教師布置的任務難度大，眾多學生都不能完成，任務教學的目標不能實現(xiàn)，學生的自信心會顯著降低，產生挫敗感[3]。任務應與實際生活聯(lián)系在一起，任務需存在趣味性的特點，否則學生的學習主動性降低。如講授廣告設計的知識時，教師可以下達一個簡單的任務，讓每名學生自行設計一張校園海報。學生每天生活在校園中，設計時會得心應手。這一任務可以被劃分成三個步驟，首先選擇一些校園照片作為本次海報創(chuàng)作的素材;隨后分析每種素材的優(yōu)勢，確定最終的海報素材，合理地劃分版面;最后一個步驟是在海報上添加文字，解說本次海報設計的主要內容、設計的意義。學生在設計海報的過程中，會簡單地涉獵廣告設計中的有關知識，知曉廣告設計的簡單步驟、應該掌握的基本技能。最后，教師與學生對校園海報進行評價，從中選擇最優(yōu)的海報張貼在宣傳欄中。學生的動手操作能力在活動中會得到提升，在今后的學習中會對美術科目產生更大的學習熱情。任務教學法為一種新穎的教學手段，設計的作品具有個性化的特點，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，行動導向教學模式在中職美術教學中的應用是美術教學的重大改革，學生的學習熱情被充分調動，實踐能力也會大增，最終，中職生的美術綜合素養(yǎng)會不斷提升。

參考文獻：

[1]周興濤.行動導向教學模式在中職美術教學中的實踐應用[J].才智，2014，12（31）：110-111.

[2]張磊.談多媒體課件在中職美術教學中的應用[J].才智，2018，2（24）：52-53.

[3]郭瑞霞.淺論中職美術的“探究式”教學[D].武漢：華中師范大學，2016.

作者單位：晉城技師學院