喬居麗

我們的小學語文教育，該如何適應新時代的發(fā)展呢？回首三十多年的小學語文教育教學經歷，我認為作為一名小學語文教育工作者，面對任何的教育改革，都應該不僅知其然，更應知其所以然。我們一線的教育工作者最忌諱不假思索地趕時髦。如果那樣，我們的教育是可悲的，更是可怕的。為此，對小學語文教育教學，我有如下幾點思考：

一、傳統(tǒng)教學手段的運用，讓新時代下的課堂教學改革插上騰飛的翅膀

課堂革命倡導學生自主學習、合作探究、展示交流、多元評價，如何讓它們落到實處？我認為傳統(tǒng)意義上的一些做法，有助于這些學習方式的落實。

1.預習手段的有效運用，讓學生的自主學習延伸到課前

預習是合作探究、展示交流、多元評價內容獲得的必要手段。預習是非常傳統(tǒng)的學習手段。小學語文課堂上應該對學生的預習做專門的培訓，應該有專項系統(tǒng)的要求，通過課前的“查、畫、寫、記、練、思”把預習真正落到實處。只有充分的預習，學生課堂上的合作探究、展示交流、多元評價才會有內容上的保證，從這個意義上說，充分的預習讓學生的合作探究和展講評價成為可能。

信息時代知識變更的日新月異，為學生的課前預習提供了廣闊的資源。這些資源的運用不僅幫助學生更好地預習課本知識，還能幫助學生拓展與之相關的知識面，使學生在課堂展示交流的時候旁征博引，得心應手。為學生增添了成功的喜悅，從而更加激發(fā)了他們學習語文的興趣。

2.復習過程中基本知識的建構梳理、歸納總結為學生展示交流，多元評價增添了新的風采

學生對所學知識的遺忘是有規(guī)律的，在堂堂清、日日清的基礎上，借助畫各種形式的導圖引導學生對單元所學知識進行梳理、建構、鞏固，在課堂上學生通過展示交流自己設計的單元知識建構圖，對所學知識進行一定程度的再鞏固，再經過重點知識的專項綜合訓練，這樣對所學知識進行多次深入細致的回顧，可以很好地幫助學生打通知識之間的關聯。

綜上所述，任何教學改革絕不是簡單的取了新的，舍了舊的。任何學習方式、教學手段的運用都應該為學生的終身發(fā)展服務，都應該尊重學科的特點，都應該符合學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律。在這個層面上新舊教學手段的有機融合，極大地提高了學生的學習效率，有利于學生綜合素養(yǎng)的整體提升。

二、語文的書面素養(yǎng)評價考查，也應該像英語學科一樣對學生進行聽力水平測試

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而“聽、說、讀、寫”是語文學習的四大組成部分。

可是多少年來，在課堂聽課觀察過程中，我們經?？吹揭淮蟛糠謱W生僅專注于自己的表達，對于別人的講話常常事不關己高高掛起，嚴重影響了學生之間深層次的交流學習。回望我們的平時學科考查，僅僅重視讀寫的現象非常嚴重。雖然近年在一些學校的考查改革中，增加了朗讀、口語交際、背誦等項目的考查，卻仍然忽視了對聽力的考查。

近幾年來，我們對部分學生進行了語文聽力測試試驗。經過為期四年的實踐，我們發(fā)現，參與該項測試的學生在課堂專注力、生活交際方面明顯優(yōu)于不參加該項測試的學生，他們更善于關注別人的見解，更易引發(fā)思考，也能彬彬有禮地發(fā)表自己的見解。

事實明顯證明，對學生進行聽力評價考查有利于引導教師在課堂教學中，注重對學生聽力的引導培養(yǎng)，有利于引導學生在課堂上樂于聽，善于思，接受別人有益意見、優(yōu)于表達不同見解……這種學生心胸更加豁達、思維更加深刻、態(tài)度更加自信、表現更加從容……

三、信息技術的運用，能夠很好地解決農村學校課外閱讀、日記練筆的老大難題

一直以來，農村家長素質比城市低，農村孩子的課外閱讀面窄、習作內容的空洞已成為不爭的事實。可是，隨著電腦、手機，互聯網的普及，給農村的教育帶來了可喜的轉機。

比如，如何利用微信引導家長和學生親子閱讀呢？是否可以通過這個平臺讓孩子共享朗讀錄音，共賞閱讀照片，共議閱讀話題？

農村的學生習作差，我們是否也可以利用美篇、美圖這樣一些平臺，讓我們的孩子把自己某一段寫得比較好的日記，圖文并茂地在這些平臺上進行展示呢？因為現在手機拍照對于學生已不再陌生，如果學生把閱讀中學到的方法，結合自己的生活寫成日記，配上圖片在平臺上展示，互賞，這對他們今后觀察生活、積累素材、寫作練筆難道不是一種很好的促進和激勵嗎？

四、繼續(xù)強化寫字教育應該成為一線語文教師不能遺忘的話題

漢字是我們中華民族的象征，也是我們中華民族幾千年文明智慧的結晶。隨著電腦的普及、手機的運用，人們對漢字這一交際符號的使用明顯弱化。好多字，我們會認，但寫起來卻感到頭腦中一片模糊。生活中別字現象非常嚴重，這對于我國文化的傳承是非常不利的。為了不讓這一傳統(tǒng)的文化現象消失，作為一線小學語文教師應該擔負起義不容辭的責任。

雖然目前我們已經意識到了這一點，已經引起了足夠的重視，比如我們的語文教材中對寫字描紅已經提上了很重要的議事日程，又比如一些漢字大賽，但對學生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)，主陣地依然還在我們的小學語文課堂。

參考文獻：

韓立福.韓立福與學本課堂[M].北京師范大學出版社，2015-10.

編輯 王彥清