姚鳳

摘 要：高校思想政治理論課是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。思政課作為大學(xué)生的必修課，是幫助他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道。大學(xué)生思想道德素質(zhì)關(guān)系到國家和民族的未來。由于高校思政課教學(xué)受學(xué)生、教師和社會各方面因素的影響，教學(xué)實(shí)效性面臨諸多挑戰(zhàn)，提高高校思想政治理論課的實(shí)效性有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）05-0146-02

高校思想政治理論課屬于國家意識形態(tài)領(lǐng)域，承擔(dān)著對大學(xué)生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的使命。思政課是提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的一個本質(zhì)特性。因而利用主陣地，堅(jiān)定教育方針，打好意識形態(tài)工作的主動仗，成為高校思想政治理論課教師思考的首要問題。為此，本文以《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課教學(xué)為例，從高校思政課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析原因，提出解決方案，提高高校思政課的教學(xué)實(shí)效性。

一、高等學(xué)校《中國近現(xiàn)代史綱要》思政課教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)2006年9月，中宣部、教育部下發(fā)的《<關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案的通知》，將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程列為我國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一。其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對中國近代基本國情的總體認(rèn)識，了解近代中國重大歷史問題的來龍去脈及是非，有一個基本的認(rèn)識和判斷，使得大學(xué)生能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)、智慧和力量，準(zhǔn)確地把握未來，增強(qiáng)愛國主義精神和民族凝聚力，堅(jiān)定社會主義信念，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)和文化品味，積極地投身于當(dāng)代中國的現(xiàn)代化建設(shè)。

但是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對思政課興趣不濃，高校思政課教育教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，這其中有社會問題也有學(xué)校原因，有教師因素也有學(xué)生問題。

二、高等學(xué)?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課教學(xué)實(shí)效性薄弱原因分析

（一）社會錯誤流行觀念的導(dǎo)向

在當(dāng)前社會大環(huán)境影響下，“一考定終身”的觀念仍然十分嚴(yán)重，學(xué)生、家長、包括老師“功利性”地把主要精力都放在了主課科目上，屬于副課科目的思政課（政治）自然從一開始就未被重視，導(dǎo)致學(xué)生考上大學(xué)，這種意識也被帶入大學(xué)。社會上依舊存在的重理輕文現(xiàn)象，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”“理工科就業(yè)面廣，文史科就業(yè)途徑少”等，也影響著家長和學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知。同時，受經(jīng)濟(jì)全球化和社會轉(zhuǎn)型期影響，各種思想文化相互激蕩，各方面多元化的價值觀念，對部分學(xué)生的政治素質(zhì)形成不同程度的沖擊。

（二）學(xué)校的重視程度不夠

面對如今緊張的招生生源壓力和學(xué)生就業(yè)壓力，各高校將專業(yè)課程的設(shè)置和培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。為了讓學(xué)生順利步入社會，走上工作崗位，甚至于出現(xiàn)為滿足各個專業(yè)課程的教學(xué)而犧牲思政課授課時數(shù)以及經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象，在高等院校正常教學(xué)中呈現(xiàn)思政課讓步的局面。

（三）教師工作干勁缺失、課堂吸引力不夠

就目前職稱評價機(jī)制來說，教師要有過硬的科研水平。科研水平高，對職稱晉升、業(yè)績評比都有直接的影響。在此形勢之下，包括《綱要》課在內(nèi)的思政課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的滯后守舊，成為嚴(yán)重影響思政課教學(xué)實(shí)效性的重要因素。主要表現(xiàn)在具體工作上，教師“重科研，輕教學(xué)”，一心撲在科研上而忽視了教學(xué);不專心講課，照本宣科，課堂氣氛沉悶，與生活實(shí)踐相脫節(jié)，失去了應(yīng)有的生機(jī)與魅力。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主觀能動性不強(qiáng)

由于社會、學(xué)校包括教師對思想政治教育的不理解、不重視，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的思想，加之就業(yè)形勢嚴(yán)峻、專業(yè)課負(fù)擔(dān)重、考五花八門的證書、黨團(tuán)社團(tuán)活動較多等，不同程度地分散了學(xué)生大量的精力和時間。不少大學(xué)生存在對思政課“說時重要，做時次要，忙時不要”的看法，主動學(xué)習(xí)思政課態(tài)度不夠積極。

三、提高高等學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)效性的途徑與對策

（一）增強(qiáng)社會教育的主流意識

《綱要》課主要研究、講授自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來中國的先進(jìn)分子和人民群眾為救亡圖存而進(jìn)行艱難探索、頑強(qiáng)奮斗的歷程及其歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它是一門理論性強(qiáng)、思辨性高、難度較大的課程。但是，本門課程教學(xué)的特殊性又在于“不能僅僅停留在理論教學(xué)本身，而必須把理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)?！盵1]46通過對有關(guān)歷史進(jìn)程、事件和“兩大歷史任務(wù)”的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步明確中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流，同時引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題，提高辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力，進(jìn)而陶冶學(xué)生自己的人文素養(yǎng)和文化品味。根據(jù)當(dāng)前國家和社會的發(fā)展形勢，以《綱要》課教學(xué)為平臺，讓學(xué)生明白“今日之中國”來之不易。通過主流媒體、生活社區(qū)、墻體文化、大眾文學(xué)、“微時代”信息傳播等多途徑，培養(yǎng)、提高當(dāng)代人的國民心、愛國心、愛國情，加強(qiáng)民族凝聚力和國家使命感。

（二）明確高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和建立適合自身特色的教學(xué)實(shí)效模式

高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。后來歷經(jīng)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項(xiàng)職能，即：培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會。從高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意識考慮，不能片面重視實(shí)用技術(shù)教育，過于強(qiáng)調(diào)提高畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視對其進(jìn)行思想政治教育，對學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求也就蘊(yùn)含在了高校思想政治教育的總目標(biāo)之中。就不同高校而言，可以根據(jù)本校的校園文化特色，建立適合自身特色的教學(xué)實(shí)效模式，加強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，比如黨工干部進(jìn)課堂，上講臺;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，譬如有些歷史悠久的大學(xué)是在革命戰(zhàn)爭年代創(chuàng)辦起來的，具有深厚文化底蘊(yùn)和光榮革命傳統(tǒng)，可以結(jié)合《綱要》涵蓋的重要紀(jì)念日、重大歷史事件，組織主題教育活動，充分合理地利用學(xué)校的歷史文化、精神底蘊(yùn)來感召學(xué)生，形成學(xué)院特色。

（三）領(lǐng)會思政課的精神實(shí)質(zhì)，把握課程定位，承擔(dān)思政課教師的社會責(zé)任

“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”“思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。”[2]2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編好教材，建好隊(duì)伍，抓好教學(xué)，切實(shí)辦好思想政治理論課?！?/p>

1.寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)的思考

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課的教學(xué)實(shí)效性，尤其是《綱要》課教師擔(dān)負(fù)著傳授歷史知識和開展思想政治教育的雙重任務(wù)。要求思政課教師在課堂中運(yùn)用歷史對比法和課堂討論對話教學(xué)，有意識地啟發(fā)學(xué)生，將可比較、有聯(lián)系的史實(shí)放在一起講授，體現(xiàn)寓思政教育于專業(yè)教學(xué)的思考。比如《綱要》課中所涉及形成中國特色社會主義理論體系的知識點(diǎn)講授時，可聯(lián)系1956年毛澤東同志發(fā)表《論十大關(guān)系》提出“探索中國自己的建設(shè)道路”和中國共產(chǎn)黨歷史上探索“走農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路”進(jìn)行比較闡釋，把馬克思主義基本原理和中國實(shí)際相結(jié)合，形成具有中國特色社會主義理論，從而提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和品味。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展形勢，思想教育工作隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)機(jī)制的建立和健全，成為當(dāng)下首要任務(wù)。全體思想政治教育工作者都應(yīng)正視自身的社會責(zé)任和使命感，將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合并互為促進(jìn)，在增強(qiáng)自身學(xué)識的吸引力的同時，提高教師獨(dú)立人格的感召力和教學(xué)語言的感染力。信息化時代，學(xué)生獲取知識的途徑不再只是從老師這里汲取，而且學(xué)生的自我意識也在不斷加強(qiáng)。思政課教師除了擔(dān)任傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)外，更重要的是要調(diào)動當(dāng)今大學(xué)生的德育自主性，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生完成思想認(rèn)識上的飛躍，即實(shí)現(xiàn)“要我受教育”到“我要受教育”的轉(zhuǎn)變。

3.合理有效地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，加之高校提倡有效使用多媒體課件開展輔助教學(xué)的號召，多媒體教學(xué)方式被代課教師廣泛接受和使用。同時，史學(xué)界興起的影像史學(xué)、口述史學(xué)等治史方式也被引入了《綱要》歷史相關(guān)類課程的教學(xué)，豐富多彩的人機(jī)交互方式，能充分調(diào)動學(xué)生的感官并同時參與學(xué)習(xí)活動，成功地激發(fā)了學(xué)生對于歷史的興趣。學(xué)生通過影視資料直觀地去理解歷史事件發(fā)生的背景和經(jīng)過，形成感同身受的心理體驗(yàn)，便于學(xué)生理解和記憶，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。思政課老師使用多媒體要對影像史料進(jìn)行精挑細(xì)選，篩選反映歷史真實(shí)面貌、符合課堂教學(xué)實(shí)際需求的影像史料來播放，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）根據(jù)“教與學(xué)”理論原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主觀能動性

課堂教學(xué)是教師的教授活動與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動相互作用而成的一個活動整體，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排順序是指學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的排列次序，是對“先教什么”“后教什么”做出科學(xué)的安排。因此，按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序逐步展開，并且根據(jù)學(xué)習(xí)理論的原則，考慮到學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要、接受能力來安排，在講清楚基本歷史事實(shí)的同時給他們適當(dāng)?shù)慕榻B歷史學(xué)科前沿動態(tài)，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、分析研究問題、解決問題的積極性，活躍他們的思想，武裝頭腦，啟迪思維，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們國家主人翁意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主觀能動性。

綜上所述，把社會境教、學(xué)校言教、教師說教、學(xué)生行教完美結(jié)合，改善思政課“說時重要，做時次要，忙時不要”的窘境。高校思政課要形成以學(xué)生為主體，以社會教育為前提，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以教師教育為基礎(chǔ)的全方位、多層次、多維型的教育模式。在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和手段上不斷推陳出新，從而提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱郁廷.高校思想政治理論課程論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號文.