馬豪

【摘 要】化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型，是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。如何上好復(fù)習(xí)課，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，是廣大教師應(yīng)該考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);復(fù)習(xí);有效性

一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用

在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，需要教師來引導(dǎo)、辨析、點(diǎn)撥，同時(shí)把學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑作為主體。復(fù)習(xí)時(shí)，只有明確學(xué)生想要什么以及他們需要什么，并以此作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與整個(gè)復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)的效率。在課堂上應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用：第一方面是留出學(xué)生自己思考整理的空間。首先，給學(xué)生騰出自己梳理知識(shí)清單的時(shí)間，其次，通過課堂討論，小組總結(jié)，引申討論等方法，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查并建立知識(shí)體系的機(jī)會(huì)。再次，由教師針對(duì)選擇一些階梯式的思考題，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)，分析思路，去學(xué)懂學(xué)好那些知識(shí)難點(diǎn)及對(duì)學(xué)生有較高能力要求的典型問題。第二方面是復(fù)習(xí)過程中教師要善于引導(dǎo)，不一味填鴨，讓學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)“考點(diǎn)”，明白自己的薄弱之處，從實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性選擇復(fù)習(xí)題目，確定復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。第三方面是分階段激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的階段，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)過去認(rèn)為的難題，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該借助一些典型題目，評(píng)講時(shí)做到綜合、歸納、演繹、類比來提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。到了綜合復(fù)習(xí)階段，除了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還要積極聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系其他學(xué)科，使學(xué)生廣泛接觸不同角度的新題型，提高其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、明確復(fù)習(xí)教學(xué)的目的與任務(wù)

化學(xué)復(fù)習(xí)課首先要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。要使學(xué)生在教師的幫助下能夠?qū)Ρ∪醯闹R(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，糾正過去對(duì)概念的錯(cuò)誤理解，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和全面化;讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能夠更加得心應(yīng)手。在此過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何歸納梳理零星的知識(shí)點(diǎn)，并將這項(xiàng)本領(lǐng)能夠用于其他學(xué)科，以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、利用多媒體進(jìn)行講義或者復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與教師只能自己在自己的講義上尋找知識(shí)點(diǎn)，而不能互動(dòng)起來。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識(shí)表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會(huì)。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動(dòng)，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過交流互動(dòng)，學(xué)生的思維被打開，提高了課堂的效率。譬如，如何準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體的投影共同記憶。同時(shí)也可以將學(xué)生錯(cuò)題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過自己的努力以及和同學(xué)的探討來解決問題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評(píng)課程都能讓所有學(xué)生與教師互動(dòng)起來，共同研究問題，而不是被動(dòng)接受。

四、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

五、教授審題策略

審好題是做好題的前置條件。選擇題中的“正確”“不正確”“不屬于”“不合理”等;實(shí)驗(yàn)題中的量詞 “少量”“適量”“足量” 或“過量” “一定量” 等都對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著不同的影響。實(shí)驗(yàn)題后的括號(hào)中寫著“假設(shè)每步都完全反應(yīng)”等在閱讀時(shí)都應(yīng)該圈出。動(dòng)手解題前的信息儲(chǔ)備及應(yīng)對(duì)策略有時(shí)填空題的空格后有括號(hào)，要看清楚括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容;有些實(shí)驗(yàn)題有實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求填寫實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那我們就依據(jù)結(jié)論去推測(cè)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些實(shí)驗(yàn)題的閱讀量很大，就應(yīng)該告訴學(xué)生帶著問題去閱讀，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別是什么，這樣去閱讀既提高閱讀的速度和效率，又能從題目整體出發(fā)思考解題方法。

六、加強(qiáng)解后評(píng)析，提高解題效率

習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評(píng)析可采勸一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。通過評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

七、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，提高復(fù)習(xí)效率

初中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力制作清晰、簡潔明了的導(dǎo)學(xué)案和助學(xué)稿，幫助學(xué)生高效地歸納和總結(jié)化學(xué)知識(shí)，從簡單到復(fù)雜、從部分到整體、從抽象到具體，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生完整知識(shí)體系的建立。通過導(dǎo)學(xué)案和助學(xué)稿的制作與分發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)助學(xué)稿上的關(guān)鍵字、知識(shí)點(diǎn)及線條進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整理歸納，教師在制作導(dǎo)學(xué)案與助學(xué)稿的過程中，要注重知識(shí)體系的條理清晰及各類知識(shí)的歸納，將化學(xué)知識(shí)體系、完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

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