一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值分析

翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)延伸至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻的在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，可以在線進(jìn)行提問。這種教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教與學(xué)的矛盾，更好的服務(wù)了我們的教學(xué)。在我們中等職業(yè)教育領(lǐng)域，它實(shí)現(xiàn)教師和中職生翻轉(zhuǎn)、課上和課下翻轉(zhuǎn)、教師講解和學(xué)生自學(xué)翻轉(zhuǎn)，它基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，其將原本完全依托課堂由教師完成的基礎(chǔ)知識(shí)與技能放到了課余時(shí)間進(jìn)行，而在課堂上教師就有更多的時(shí)間解決學(xué)生在之前學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，同時(shí)課堂上教師也有更多的時(shí)間讓中職生參與進(jìn)來，更加專注于中職生能力的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，它更具優(yōu)勢(shì)，更能翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職生自學(xué)能力的有效推進(jìn)，對(duì)于中職生能力的發(fā)展作用顯著，通過開展一系列的體育探究活動(dòng)，也可以讓中職生的學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的探究能力、小組協(xié)作能力、體育綜合能力得到有效的發(fā)展。從中職生的整體發(fā)展來看，對(duì)其非常有益。由此可見，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中不僅能提高中職生學(xué)習(xí)體育的興趣，還能為師生提供更多種溝通方式，方便了體育教師和中職生在學(xué)習(xí)上的建立良好的溝通交流，所以在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中大部分教師都選擇此方法進(jìn)行教學(xué)。

二、目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，中職生主體地位沒有很好地得到體現(xiàn)。

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校在體育課程的教學(xué)過程中，還是以體育教師教學(xué)為中心，體育老師在課堂當(dāng)中不斷的給學(xué)生進(jìn)行講解和示范，教師是課堂的主角，在這樣的一種教學(xué)方式下，我們的中職生沒有很好的主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中來，導(dǎo)致中職生體育課堂教學(xué)中注意力不集中、或者認(rèn)為只要完成老師規(guī)定的動(dòng)作就可以了，中職生都是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，也逐漸對(duì)體育課失去興趣，從而影響整體的教學(xué)效果。

（2）傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式不利于提高中職生積極性。

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育課堂教學(xué)上，許多體育教師在學(xué)期期初就制定好了教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)當(dāng)中，體育教師更多的是將體育的知識(shí)技能給中職生進(jìn)行講解示范，然后在課堂上讓中職生進(jìn)行模仿，教師一邊教學(xué)生一邊模仿，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過多的占用了課堂上的時(shí)間。而真正留給中職生思考、探究、實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間明顯偏少，因?yàn)閷W(xué)生沒有很好的參與進(jìn)來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性并不高。

（3）傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)缺乏分層性。

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，我們的體育課教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，大部分都是以中等及中等偏上的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，雖然也有部分體育教師課后會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但是有部分后進(jìn)生礙于面子，不懂裝懂。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于部分的后進(jìn)生，他們不需要面對(duì)面的學(xué)習(xí)，避免了其內(nèi)心的尷尬，有利于后進(jìn)生提高體育學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——依托目標(biāo)，制作素材，步入翻轉(zhuǎn)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，我們中等職業(yè)學(xué)校體育教師要依托我們學(xué)期期初制定的體育教學(xué)目標(biāo)，精心的設(shè)計(jì)并制作教學(xué)相關(guān)的素材，包含教學(xué)ppt、H5網(wǎng)頁(yè)和短視頻等，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)步入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。所以體育教師制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素材時(shí)要有選擇性和針對(duì)性。如果學(xué)生在課堂教學(xué)前，體育教師提供的素材過多，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的積極性不利于提高，如果體育老師提供的素材過少，可能又起不到翻轉(zhuǎn)的效果，所以也就要求我們體育老師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素材的時(shí)候一定要精選和有針對(duì)性。另外為了便于學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，我們體育教師可以建立自己的教學(xué)空間、或者是在其他的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中注冊(cè)自己的賬號(hào)，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供舞臺(tái)。如在開展籃球教學(xué)時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校體育教師可以將籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球、傳球、三步上籃和投籃的過程制作成教學(xué)短視頻，使學(xué)生在課前就可以先預(yù)習(xí)籃球教學(xué)中的四個(gè)基本步驟，從而做到心中有數(shù)，這也是實(shí)施分層教學(xué)最好的策略之一，因?yàn)橛胁糠趾筮M(jìn)生，他可能在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師教學(xué)一遍兩遍不一定能學(xué)會(huì)，有了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的視頻以后對(duì)于這些后進(jìn)生他們可以反復(fù)的觀看，直到學(xué)會(huì)為止。這樣我們的體育課堂教學(xué)的效率就會(huì)得到顯著的提升。

（2）課中教學(xué)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

在體育課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們體育教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些錯(cuò)誤的動(dòng)作要領(lǐng)，這個(gè)時(shí)候，我們的體育教師可以繼續(xù)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生思考，小組討論，師生互動(dòng)。體育教師和全班同學(xué)可以根據(jù)大家掌握體育知識(shí)與技能中遇到的問題進(jìn)行概括，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)提出相應(yīng)的問題，教師則根據(jù)學(xué)生提的問題，繼續(xù)的深入探究，讓學(xué)生一步步找到正確答案。這樣既能拉近師生的關(guān)系，增強(qiáng)溝通，還能培養(yǎng)中職生主動(dòng)思考問題，解決問題的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。如體育教師在教學(xué)有關(guān)跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于部分中職生學(xué)習(xí)能力偏低，導(dǎo)致了一些跳遠(yuǎn)動(dòng)作不符合體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的積極性。在這個(gè)時(shí)候，我們的體育教師要和這部分中職生一起再看一下我們的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生在實(shí)操的過程當(dāng)中肯定會(huì)有些別扭，這個(gè)時(shí)候就讓學(xué)生他們自己提出跳遠(yuǎn)當(dāng)中的存在的問題，分析其中的原因，最終實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改善我們的課堂教學(xué)效果，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（3）課后教學(xué)環(huán)節(jié)——及時(shí)激勵(lì)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，高效翻轉(zhuǎn)。

在體育的課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，我們的體育教師對(duì)于表現(xiàn)進(jìn)步的和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)要進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，對(duì)于部分的后進(jìn)生，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，我們老師也要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在考評(píng)機(jī)制上，我們要實(shí)施雙向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。一方面對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，不能流于形式，僅僅口頭表?yè)P(yáng)，我們體育教師還要建立體育課堂教學(xué)的綜合學(xué)分制的考評(píng)辦法，讓每一節(jié)體育課都有考核，每一次考核都有相應(yīng)的學(xué)分，從而動(dòng)態(tài)的考評(píng)一個(gè)學(xué)生，而不再像傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，只是用其中期末的兩次測(cè)試來代表學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。另一方面對(duì)于體育教師和體育課堂的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以匿名投票方式來評(píng)價(jià)課的效果，收集學(xué)生意見或建議，如果可行，要及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)高效的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率提出策略。如在學(xué)習(xí)100米短跑技術(shù)動(dòng)作后，教師可利用課上時(shí)間，讓每組進(jìn)行展示，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，然后對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正。在所有組別展示完后要有一個(gè)總結(jié)，這樣就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

（4）反思教學(xué)環(huán)節(jié)——呈現(xiàn)亮點(diǎn)，找到不足，延伸翻轉(zhuǎn)。

最后是教學(xué)反思環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教學(xué)反思會(huì)促進(jìn)教學(xué)的不斷的提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)它的效率呢？我們的體育教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)教學(xué)完的教學(xué)內(nèi)容，有哪些亮點(diǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)給了學(xué)生，還有哪一些技術(shù)要領(lǐng)學(xué)生沒有完全掌握，我們體育老師該采取什么樣的策略？比如繼續(xù)制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總結(jié)視頻，那學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低的后進(jìn)生還有有一個(gè)補(bǔ)救的措施。另外，我們的體育教師也要發(fā)現(xiàn)我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的技術(shù)是否存在不足，比如制作的視頻是否是高清的？選擇的網(wǎng)絡(luò)空間在播放翻轉(zhuǎn)視頻是否是流暢的？等等。通過改變和總結(jié)，最終的目標(biāo)是延伸我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，全面提升我們翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，可以使中等職業(yè)學(xué)校體育的教學(xué)效果得到有效的提升，而為了達(dá)成對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)中教師敢于嘗試，不斷變革。我們體育教師要能從嗯課前、課中、課后以及總結(jié)反思四個(gè)方面深入思考，真正讓翻轉(zhuǎn)課堂為我們的體育教學(xué)服務(wù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，全面提升我們的體育課程教學(xué)的效果。

作者簡(jiǎn)介：

葉虹，大學(xué)本科，一級(jí)教師，浙江省東陽(yáng)市職業(yè)教育中心學(xué)校體育教師。研究方向：體育教育與教學(xué)。