文/楊佳

由于其團(tuán)體性、對(duì)抗性、趣味性的特點(diǎn)，籃球項(xiàng)目在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出的魅力十分獨(dú)特，吸引著高校中相當(dāng)一部分熱愛運(yùn)動(dòng)、喜歡游戲的年輕人，籃球課堂的教學(xué)氣氛也因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)的參與性與競(jìng)爭(zhēng)性顯得十分活躍。當(dāng)前高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練較以往已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展與創(chuàng)新，但在某些方面仍有尚未完善之處。新時(shí)期下，高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)被廣大高校體育教師所重視。

一、高?；@球教學(xué)中存在的不足

教育體制的改革，為具體科目的教學(xué)方法的改變創(chuàng)新奠定了制度性的基礎(chǔ)，高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)目標(biāo)得以確定，但對(duì)于教學(xué)方法仍未作出實(shí)質(zhì)性的改變創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與訓(xùn)練模式仍是主流。傳統(tǒng)籃球教學(xué)與訓(xùn)練主要的特點(diǎn)是教師向?qū)W生單向輸出、教學(xué)模式化、方法陳舊單一。一般的籃球教學(xué)按照基本姿勢(shì)與步伐控球運(yùn)球傳球接球投籃等程序進(jìn)行，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師首先自己示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿與聯(lián)系，在大量的重復(fù)模仿后，學(xué)生大體上能夠較好掌握動(dòng)作要點(diǎn)與重點(diǎn)，籃球技能得以穩(wěn)步提升，教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性得以保證。但這樣的教學(xué)方法弊端也十分明顯，課堂主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師的手里，教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)性較差，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)的靈活性與趣味性大打折扣，學(xué)生積極性與主動(dòng)性低下。此外，在訓(xùn)練內(nèi)容上缺乏針對(duì)性與個(gè)體性也是當(dāng)前高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的弊病之一?；@球教學(xué)需要在學(xué)生多項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上開展，如速度、爆發(fā)力、耐力與上肢力量等，但每一個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，需要重點(diǎn)練習(xí)的項(xiàng)目各有差異。當(dāng)前籃球教學(xué)與訓(xùn)練重點(diǎn)放在學(xué)生集體的訓(xùn)練項(xiàng)目上，對(duì)學(xué)生個(gè)體需要針對(duì)性加強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目關(guān)注較少，使得學(xué)生的各方面能力不能全面提升。

二、新時(shí)期高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的創(chuàng)新

新時(shí)期籃球教學(xué)與訓(xùn)練的方法，必須緊密結(jié)合教育體制改革的方向，樹立起新時(shí)期的時(shí)代特色，以學(xué)生為教學(xué)與訓(xùn)練的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將教學(xué)質(zhì)量的提升建立在師生共進(jìn)的基礎(chǔ)上。

（一）游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)是將教與學(xué)這兩個(gè)方面割裂，使得學(xué)習(xí)成為被動(dòng)的、單向的灌輸過程，采用游戲教學(xué)法，可以使教與學(xué)的界限模糊，使學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)與技術(shù)的提高，充分保證了學(xué)生的積極性與主體地位。游戲教學(xué)法就是按照一定的規(guī)則將教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為游戲的形式，在輕松愉快的氛圍下完成教學(xué)活動(dòng)。使用游戲教學(xué)法并不是讓教師完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法中適當(dāng)穿插一些符合本節(jié)課內(nèi)容的籃球游戲，作為對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。設(shè)計(jì)的小游戲如下：在學(xué)習(xí)搶球技術(shù)后，讓五個(gè)同學(xué)為一組，三個(gè)人站成三角位置相互傳球，另外兩個(gè)人站在中間位置進(jìn)行搶斷，搶斷成功后，則被搶斷者成為中間搶球者，游戲繼續(xù)進(jìn)行。如此一來學(xué)生剛學(xué)習(xí)的技能便能充分運(yùn)用到游戲中，不知不覺得到了技能的鍛煉與提升。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)生為中心，通過讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)與思考，理解其中的知識(shí)與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證與提高，教師在這一過程中只扮演引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。這樣的教學(xué)與訓(xùn)練方式的好處在于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解更為深刻，便于以后在實(shí)戰(zhàn)中更加靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。例如在學(xué)習(xí)三步上籃中，安排學(xué)生首先觀看實(shí)戰(zhàn)中的優(yōu)秀三步上籃實(shí)例，對(duì)三步上籃有個(gè)大體的了解，教師再一步步的通過語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三步上籃的步法、技術(shù)動(dòng)作等要求，然后學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上做出三步上籃動(dòng)作，學(xué)生們根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的失誤與不足開展集體討論，共同進(jìn)步，教師在這一過程中也可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，但盡量避免反客為主，做過多的動(dòng)作示范，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）針對(duì)訓(xùn)練法

學(xué)生的個(gè)體差異，決定了要想使得學(xué)生技能得到全面發(fā)展，必須針對(duì)個(gè)人不同情況，開展針對(duì)性、有重點(diǎn)的訓(xùn)練。教師在教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)多注意觀察每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際情況，安排其進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，為其設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、方式與強(qiáng)度，使每一個(gè)人的素質(zhì)能夠得到全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的籃球教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生主體地位，將教學(xué)方法多元化、豐富化，注重教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)的銜接性，協(xié)調(diào)好全面發(fā)展與重點(diǎn)提高的關(guān)系，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生開展加強(qiáng)性的針對(duì)訓(xùn)練，使得學(xué)生的水平得到全面提升。