孫博宇 鄭洲 胡旭 劉洪生 王勇

地質(zhì)實(shí)習(xí)是本科石油工程專業(yè)實(shí)習(xí)課程中不可缺少的重要組成部分，也是為學(xué)生建立地質(zhì)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)地質(zhì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以地質(zhì)工作者的身份認(rèn)識(shí)大自然;鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握野外工作方法;體驗(yàn)地質(zhì)工作特點(diǎn)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增加工作興趣。除此之外，還可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)地質(zhì)知識(shí)和地質(zhì)理論的理解，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決地質(zhì)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。因而，地質(zhì)實(shí)習(xí)歷來(lái)被國(guó)內(nèi)外石油院校高度重視。

我校地質(zhì)實(shí)習(xí)是在普通地質(zhì)學(xué)和油氣田開發(fā)地質(zhì)基礎(chǔ)的課程基礎(chǔ)上，為接下來(lái)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的一門實(shí)踐課程。根據(jù)國(guó)標(biāo)，我國(guó)高校石油類、地質(zhì)類專業(yè)都安排了相應(yīng)的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，野外實(shí)習(xí)時(shí)間通常在兩到四周左右。通過(guò)地質(zhì)實(shí)習(xí)課程建設(shè)，依據(jù)不同階段地質(zhì)實(shí)習(xí)使學(xué)生達(dá)到在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握“看認(rèn)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中掌握“技能思想”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合石油工程專業(yè)課程達(dá)到“實(shí)際做”的目的。最終完成“看一想一做”實(shí)踐教學(xué)整體流程，達(dá)到課程建設(shè)的目的。

每年中國(guó)石油大學(xué)、東北石油大學(xué)等高校組織石油工程專業(yè)大一學(xué)生到秦皇島柳江盆地進(jìn)行野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);中國(guó)地質(zhì)大學(xué)每年組織所有地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生到我國(guó)各個(gè)地質(zhì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);近幾年，為增加學(xué)生的國(guó)際視野，浙江大學(xué)鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)外的野外地質(zhì)考察和野外地質(zhì)課程。

國(guó)外對(duì)如何最大限度地增大野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果多有研究。美國(guó)哈佛大學(xué)地球科學(xué)與行星科學(xué)系約翰·肖教授組織了加拿大落基山脈野外地質(zhì)考察;美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校地球科學(xué)系尹安教授在死谷進(jìn)行地質(zhì)填圖實(shí)習(xí);美國(guó)亞利桑那大學(xué)地球科學(xué)系美國(guó)本科生和研究生設(shè)有地質(zhì)課程短期和課間野外實(shí)習(xí)。由此可見國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的高校開始重視地質(zhì)實(shí)習(xí)

但目前并沒(méi)有更適用于民辦石油專業(yè)學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和路線，此前，我校地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)是沿襲公辦院校普遍地質(zhì)實(shí)習(xí)模式，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，教師往往更加熟悉理論知識(shí)并習(xí)慣于在課堂教，大多時(shí)候?qū)⒔處熢O(shè)定為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則被動(dòng)接受。課堂內(nèi)老師填鴨式的將地質(zhì)實(shí)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)灌入學(xué)生的腦海;在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，受限于野外實(shí)習(xí)條件，老師在一個(gè)地質(zhì)露頭點(diǎn)開始講解，學(xué)生在露頭周圍觀察記錄。這種情況下，學(xué)生忙著記錄老師的講解內(nèi)容，并未仔細(xì)觀察地質(zhì)露頭，也不求甚解為什么會(huì)形成這樣構(gòu)造、這種巖石，并不能掌握野外地質(zhì)點(diǎn)的調(diào)查方法。這種教學(xué)形式枯燥，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高。而現(xiàn)在轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)的主體，能夠積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，而教師主要起輔導(dǎo)作用。目前我校地質(zhì)實(shí)習(xí)安排1周課堂教學(xué)，1-2周野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，每班由2名帶隊(duì)教師，在野外分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，由教師先布置任務(wù)，學(xué)生做資料收集分析，再由教師重點(diǎn)講解要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能;在野外實(shí)習(xí)時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)地質(zhì)露頭點(diǎn)附近，在保證安全的前提下，由學(xué)生以小組形式確定觀察點(diǎn)及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展地質(zhì)學(xué)研究，而教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)提示糾正，這樣能夠增大學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因?yàn)橐巴饨虒W(xué)與室內(nèi)教學(xué)不同，更重視教學(xué)過(guò)程，所以在最終成績(jī)?cè)u(píng)定，由野外調(diào)查表現(xiàn)、野外實(shí)習(xí)簿及照片整理、報(bào)告編寫等多個(gè)部分組成，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的確定都有詳細(xì)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)打分，充分考慮了學(xué)生在準(zhǔn)備階段、野外調(diào)查階段、日志整理階段中的表現(xiàn)。

在野外教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯閉在課堂學(xué)習(xí)中更高漲，利用地質(zhì)實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生以地質(zhì)工作者的身份認(rèn)識(shí)大自然;鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握野外工作方法;體驗(yàn)地質(zhì)工作特點(diǎn)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，增加工作興趣。除此之外，還可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)地質(zhì)知識(shí)和地質(zhì)理論的理解，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決地質(zhì)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

但是這種改革模式對(duì)教師的野外教學(xué)水平要求比較高，而我院地質(zhì)實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)還是一個(gè)很年輕的團(tuán)隊(duì)，急于解決的是需要提高教師水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也非常重視，聯(lián)系兄弟院校、單位，借鑒其實(shí)習(xí)方式、方法，安排教師參加相應(yīng)實(shí)習(xí)、會(huì)議、培訓(xùn)，為學(xué)生地質(zhì)實(shí)習(xí)提供師資力量保證。