韋翠青

摘要：與城市及其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比，農(nóng)村的教學(xué)資源相對短缺，為了彌補這這些教育資源方面的短板，相關(guān)工作人員選擇了引進“雙師課堂”這種教學(xué)模式。本文主要針對雙師教學(xué)資源在農(nóng)村語文教學(xué)活動中的作用進行分析，并針對遇到的問題提出解決措施，旨在提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，改善農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：雙師教學(xué)資源;農(nóng)村;語文教學(xué)

1“雙師”教學(xué)模式的特點與意義

隨著科技的進步與教學(xué)改革的不斷深入，雙師課堂逐漸被廣大教育工作者接受并愈發(fā)得到了重視。簡單來說，“雙師課堂”這種教學(xué)模式科學(xué)地將線上名師講課與線下的及時輔導(dǎo)結(jié)合起來。主講教師通常是利用多媒體等設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)直播，線下的助教老師則主要負(fù)責(zé)課堂管理以及答疑和輔導(dǎo)方面的工作，兩位老師相互協(xié)作，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

總的來說，雙師模式教學(xué)有三個特點：第一，講傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，保證了低成本的同時，也保證了師資力量和教學(xué)質(zhì)量;第二，通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行直播方式的講課，可以同時對一個班級或者多個班級授課，而且課堂的內(nèi)容可以有效保存下來，可以通過回放、復(fù)制等方式形成資源的反復(fù)利用;第三，教學(xué)的過程是雙向進行的高清互動直播，一定程度上打破了時間和空間的束縛，實現(xiàn)了雙向的遠(yuǎn)程互動教學(xué)，而且方便對線上的豐富教學(xué)資源進行利用，從而提高了教學(xué)的深度與質(zhì)量。

雙師教學(xué)模式作為一種能夠較為有效解決農(nóng)村教學(xué)師資緊缺問題的手段，能夠有效推進農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與教育水平的發(fā)展，從而使得農(nóng)村學(xué)校教育與城市教學(xué)在一定程度上實現(xiàn)同步發(fā)展。從教師的角度來說，線下的助教老師要和線上的珠江教師做到同步，積極引導(dǎo)學(xué)生們與主講教師進行互動，并做好班級管理和輔導(dǎo)答疑的工作，主講教師則需要通過互聯(lián)網(wǎng)以及日常教學(xué)情況的反饋探索出最切合實際情況的授課方式。從學(xué)生的角度來說，雙師課堂帶來的是一種有針對性的一對一的教學(xué)，對于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量與學(xué)習(xí)熱情都有著十分積極的作用。從家長角度來說，則更容易掌握孩子在課堂中的學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)習(xí)動態(tài)的及時反饋與溝通。

2“雙師”教學(xué)模式對農(nóng)村語文教學(xué)情況的改善

2.1提升教師教學(xué)設(shè)計能力

為了是的保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容，可以通過研究“雙師教學(xué)”課例的方式提高自身的教學(xué)水平。一般情況下，“雙師教學(xué)”課例是一種有形的備課資源，大多是以PPT、Word文檔，或者是影音資料的形式存在的。教師通過觀看課例資料，能夠真切的了解到師生在課堂教學(xué)活動中互動的真實場景，通過教學(xué)課件的學(xué)習(xí)，能夠清晰的了解到雙師模式下的課堂教學(xué)流程、教學(xué)思路，以及教學(xué)目標(biāo)等方面的設(shè)計規(guī)劃，從而有效、有針對性的進行教學(xué)重點和教學(xué)方法等教學(xué)步驟的制定。

2.2提高教師實際教學(xué)能力

教學(xué)能力作為教師能力結(jié)構(gòu)中的重點，是必須要做到不斷提升的。雙師教學(xué)模式的出現(xiàn)則為農(nóng)村語文教師教學(xué)能力的提升提供了一個較為有效的渠道。雙師教學(xué)模式一般是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了線上教師與線下學(xué)生的交流互動。為了能夠適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，農(nóng)村語文教師比喻要做到提高自身的專業(yè)水平以及對雙師教學(xué)模式的深入了解，從而做到能夠在日常的教學(xué)活動中靈活的處理知識的傳授與能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系，運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們主動提出問題，并自主進行探究與解惑，從而使得自身的教學(xué)交流能力、課堂協(xié)調(diào)能力，以及對多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操控能力等多方面能力的提升，切實推動農(nóng)村語文教學(xué)水平向前邁進。教師的管理方式對雙師課堂的教學(xué)效果有著直接的影響，為了保證其教學(xué)效果，對于違反課堂要求的行為教師應(yīng)進行嚴(yán)厲制止，而且要做到及時發(fā)現(xiàn)并幫助那些教學(xué)經(jīng)驗較少、教學(xué)效果與教學(xué)評價有待提高的教師，最大限度的實現(xiàn)農(nóng)村語文教師的共同進步。

3結(jié)語

綜上所述，為了使得農(nóng)村語文以及其他各學(xué)科的教育問題得到改善，“雙師課堂”的引入是十分有必要的。雙師教學(xué)資源的引入極大程度的緩解了農(nóng)村教育資源緊缺的問題，并且對于提高農(nóng)村語文教師的教學(xué)能力等多方面綜合素質(zhì)優(yōu)勝者十分積極的影響作用。因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)正確看待雙師模式，從而更好的推動農(nóng)村教學(xué)水平的提升。