羅養(yǎng)霞　王浩鳴

[摘 要]該研究針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，研究以“新工科+財(cái)經(jīng)”為特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施、方法和需要解決的主要矛盾等。實(shí)踐探索以新工科改革為牽引，以“雙創(chuàng)”競賽為推手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院為依托，構(gòu)建財(cái)經(jīng)類新工科建設(shè)的方法和模式，為地區(qū)特色專業(yè)新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐提供有意義的借鑒。

[關(guān)鍵詞]新工科;財(cái)經(jīng)院校;創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0147-03

一、財(cái)經(jīng)院校新工科發(fā)展的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

教育部對(duì)新工科的要求是指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級(jí)，使高等工程教育能夠成為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，不同層次、不同領(lǐng)域高校工科專業(yè)辦出特色、辦出水平，打造新工科建設(shè)統(tǒng)一體[1]。

財(cái)經(jīng)院校工科專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”“新工科+財(cái)經(jīng)”等特點(diǎn)與交叉學(xué)科特色明顯。但也存在學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢、學(xué)校資源配置以及學(xué)生興趣和能力差別大等問題[2]。提高財(cái)經(jīng)類工科人才培養(yǎng)質(zhì)量與促進(jìn)賽教結(jié)合實(shí)踐優(yōu)化，目前存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

（一）如何突出財(cái)經(jīng)院校新工科的發(fā)展特點(diǎn)

深化工程人才培養(yǎng)方案，結(jié)合財(cái)經(jīng)院校發(fā)展特色，助推專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)。從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特色、實(shí)踐模式等方面使人才質(zhì)量與行業(yè)需求緊密聯(lián)系，利用專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建并擴(kuò)大創(chuàng)新價(jià)值鏈[3]。

（二）新工科創(chuàng)新環(huán)境營造與創(chuàng)新平臺(tái)搭建不夠

近幾年，科技創(chuàng)新教育受到了學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注，但是創(chuàng)新建設(shè)“點(diǎn)”多于“面”、“個(gè)別典范”多于“專業(yè)化”系統(tǒng)培養(yǎng)。只有完善和建立全方位、立體化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，才能讓更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而提升地區(qū)產(chǎn)業(yè)競爭力。

（三）新工科發(fā)展與創(chuàng)新政策與激勵(lì)機(jī)制滯后

新工科發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展，仍以“完成任務(wù)”為主要驅(qū)動(dòng)力，還沒有上升到制度化和文化創(chuàng)新氛圍建設(shè)。學(xué)生被動(dòng)多于主動(dòng)，制度保障和激勵(lì)機(jī)制有待完善[4-5]。創(chuàng)新評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度可發(fā)揮有效的激勵(lì)作用，但宣傳和規(guī)范化不夠;創(chuàng)新能力與學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確，操作性不強(qiáng)。

（四）新工科建設(shè)中賽教結(jié)合有效模式有待探索

目前多個(gè)院校開展“雙創(chuàng)”競賽，如何真正達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”是個(gè)重要問題[6]?？萍几傎惢顒?dòng)具有明顯的隨意性，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。競賽與教學(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容安排相沖突，學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接有缺陷，比賽與學(xué)習(xí)也有矛盾。因此，實(shí)踐探索以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院”為依托，并結(jié)合信息類專業(yè)特色，反饋—修正—完善，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教學(xué)改革和教學(xué)方法探索，以及地方院校新工科建設(shè)、創(chuàng)新試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)和賽教模式推廣提供有意義的借鑒。

二、財(cái)經(jīng)院校新工科實(shí)踐教育改革的重點(diǎn)

財(cái)經(jīng)院校新工科人才培養(yǎng)要考慮好如何滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，使地方財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)與新形勢下的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效結(jié)合，發(fā)揮面向地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型支撐作用。如何對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)要求，把自身優(yōu)勢、辦學(xué)特色與行業(yè)人才需求方向相融合，改革的重點(diǎn)可從以下幾個(gè)方面來考慮。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，凝練“新工科+財(cái)經(jīng)類” 專業(yè)特色，完善培養(yǎng)方案

立足地區(qū)，面向西部，服務(wù)行業(yè)，以“經(jīng)管結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，并以此為主導(dǎo)來完善“2+2”培養(yǎng)模式。

（二） “三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法，擬完善“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系。遵循循序漸進(jìn)原則，制定課程體系;在教學(xué)方法上采取O2O（線上線下）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)體系，將“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)的流程與模式。

（三）“多方位、立體化”環(huán)境營造和平臺(tái)搭建

搭建應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，給學(xué)生全新的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境，滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的立體化競賽平臺(tái)的要求，滿足不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)要求和多方位實(shí)踐環(huán)境的要求，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效銜接和不同知識(shí)層次的循序漸進(jìn)。同時(shí)，保障教師培訓(xùn)和知識(shí)的更新。

（四）從任務(wù)驅(qū)動(dòng)到文化氛圍驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

采用“公開化和規(guī)范化”政策鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，合理創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定方案，讓學(xué)生有參與創(chuàng)造新知識(shí)的動(dòng)力和熱情。以同學(xué)講座、成果展示、學(xué)長宣傳等方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，提升示范作用，轉(zhuǎn)變由目前的任務(wù)化驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新文化氛圍驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（五）以“三賽一練”為牽引的項(xiàng)目化賽教融合模式

在實(shí)踐建設(shè)中將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，采用課堂教學(xué)和競賽輔導(dǎo)模式分析法、問卷調(diào)查法、專家討論法、師生訪談法等，用調(diào)研、論證、跟蹤和數(shù)據(jù)對(duì)比的方法測試影響關(guān)系。完成 “新工科+財(cái)經(jīng)類”專業(yè)特色凝練，培養(yǎng)模式改革與課程體系修訂，立體化競賽平臺(tái)搭建，創(chuàng)新文化驅(qū)動(dòng)氛圍營造，并結(jié)合“三賽一練”的教賽同步模式。按照研究—實(shí)踐—再研究的循序漸進(jìn)原則開展。通過實(shí)踐提出一些新體系和模式，從而更好地完成培養(yǎng)模式與賽教實(shí)踐探索。詳細(xì)的實(shí)踐過程如圖1所示。

三、培養(yǎng)模式及實(shí)踐方法

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合，客觀分析學(xué)院實(shí)際情況，人才供給與需求、校內(nèi)與校外、教與學(xué)這三方面的矛盾，注重提升實(shí)踐應(yīng)用在具體環(huán)境中的效果。

二是基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合。整理前期研究結(jié)果，既充分借鑒和利用前期的研究成果和現(xiàn)有的先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，又不受其具體步驟的約束。

三是分步驟、按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)階段任務(wù)，以保證教學(xué)改革有序有效開展。在培養(yǎng)過程中，注重階段性成果的落實(shí)，以更好地完成教學(xué)改革的任務(wù)。

四、教學(xué)改革中需要解決的主要問題

一是分析和把握通識(shí)教育與專業(yè)培養(yǎng)關(guān)系， 基礎(chǔ)與創(chuàng)新關(guān)系，傳統(tǒng)與特色關(guān)系之間的矛盾。在修訂和完善培養(yǎng)方案，課程群劃分、創(chuàng)新課程的滲入，分層、設(shè)置和細(xì)化創(chuàng)新競賽政策等工作的過程中，要突出適應(yīng)地區(qū)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)計(jì)劃和改革理論。

二是組織開展好實(shí)踐改革與應(yīng)用研究。完善教與學(xué)的運(yùn)用、計(jì)劃和制度的實(shí)施、有效的監(jiān)管等。建立創(chuàng)新開放型實(shí)驗(yàn)室，搭建校企實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)立科技競賽活動(dòng)中心，使實(shí)踐的改革能落到實(shí)處。

三是以賽促教和以賽促學(xué)中，“課堂中”與“課堂外”的教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，或教學(xué)時(shí)間矛盾，研究“教”中的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的跟進(jìn)與“賽”中不同層次、知識(shí)內(nèi)容需求等一致性問題。

四是擴(kuò)大影響面積、范圍和效應(yīng)。一方面，建立先進(jìn)典型帶動(dòng)機(jī)制等，以點(diǎn)帶面，就本專業(yè)擴(kuò)大創(chuàng)新價(jià)值鏈，提升產(chǎn)業(yè)競爭力。另一方面，從地區(qū)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對(duì)“過程—內(nèi)容—方法—結(jié)論”進(jìn)行總結(jié)，形成教學(xué)研究成果，加強(qiáng)地區(qū)院校、財(cái)經(jīng)院校的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和地區(qū)創(chuàng)新教育學(xué)院試點(diǎn)學(xué)院（系）建設(shè)等，延伸創(chuàng)新的內(nèi)涵。

五、“雙創(chuàng)”教育的措施保障

（一）完善“雙創(chuàng)”服務(wù)，加強(qiáng)政策保障

作為地方院校，需要結(jié)合本校的發(fā)展定位，重點(diǎn)解讀國家、地區(qū)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的政策支持，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)中的內(nèi)生動(dòng)力。

在具體的“雙創(chuàng)”工作中，要落實(shí)政策保障，如促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育導(dǎo)師的流動(dòng)制度，創(chuàng)新教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，使“雙創(chuàng)”教育有序地開展。

做好資金多元保障服務(wù)，健全資金支持系統(tǒng)。除了要爭取政府和上級(jí)部門提供的創(chuàng)新基金，還要積極推廣企業(yè)項(xiàng)目合作，避免單一資金帶來不穩(wěn)定因素并引起創(chuàng)新扶持匱乏。

（二）深化“雙創(chuàng)”教育改革，注重內(nèi)涵和外延發(fā)展

創(chuàng)新能力培養(yǎng)動(dòng)力來源于學(xué)生自身和外界環(huán)境，注重內(nèi)涵和外延的發(fā)展，甚至內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)，才能培養(yǎng)真正的、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體開展“雙創(chuàng)”教育。

建設(shè)地方財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)院要主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)和行業(yè)發(fā)展，以“新工程+財(cái)經(jīng)”為特色，明確定位和發(fā)展目標(biāo)，使“雙創(chuàng)”教育緊密結(jié)合行業(yè)需求并有效實(shí)施。

（三）做好頂層建設(shè)與層層保障

通過校校合作、校企聯(lián)手、科教互促等協(xié)同方式，依托地方軟件園、技術(shù)園，建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，完善實(shí)踐課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)，建設(shè)示范中心和“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)園，優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大學(xué)科競賽影響力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。強(qiáng)化校園“雙創(chuàng)”文化建設(shè)，從管理支持、教師帶領(lǐng)、學(xué)生示范等方面，弘揚(yáng)創(chuàng)新文化，養(yǎng)成創(chuàng)新精神。學(xué)校從制度、政策、資金方面進(jìn)行支持，教師從課堂、項(xiàng)目等方面進(jìn)行方法引導(dǎo)，以學(xué)生典型案例、優(yōu)秀標(biāo)兵等進(jìn)行感染教育，使學(xué)生處在創(chuàng)新文化氛圍中，培養(yǎng)其勇于挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新的精神。

（四）完善“雙創(chuàng)”教育課程體系并將其落實(shí)到實(shí)踐中

從地方高校專業(yè)特色出發(fā)，完善培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)，突出地方應(yīng)用型專業(yè)特點(diǎn)，開展結(jié)合需求的課程體系，搭上“雙創(chuàng)學(xué)院建設(shè)”和“信息技術(shù)新工科建設(shè)”的“順風(fēng)車”，完善教育教學(xué)內(nèi)容升級(jí)，將創(chuàng)新教育滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，細(xì)化和完善“雙創(chuàng)”活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)和培養(yǎng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，提高其實(shí)戰(zhàn)技能。比如組織多個(gè)“雙創(chuàng)”社團(tuán)，邀請(qǐng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”學(xué)長交流心得，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)“雙創(chuàng)”成功者來為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是“雙創(chuàng)”教學(xué)與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，在建設(shè)中可從兩個(gè)方面提升師資隊(duì)伍水平。一個(gè)是重視在校教師的培養(yǎng)和提升。以“走出去”的方式，如會(huì)議交流學(xué)習(xí)、同行教師學(xué)習(xí)、同課程群教師學(xué)習(xí)等方式。另一個(gè)是以“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)和引進(jìn)名師、名家、行業(yè)優(yōu)秀教師、企業(yè)能工巧匠補(bǔ)充教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)應(yīng)用型創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

（六）搭建“雙創(chuàng)”合作平臺(tái)和教育聯(lián)盟

其一是注重搭建多元化、多層次的實(shí)踐平臺(tái)。從創(chuàng)意活動(dòng)、商業(yè)模式、支持方式、指導(dǎo)機(jī)制、外資來源等為多元化平臺(tái)搭建服務(wù)。其二是充分利用多元化平臺(tái)，如社會(huì)服務(wù)處、校友平臺(tái)、面向社會(huì)的開放課堂平臺(tái)、政府的科技平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新活動(dòng)的有序開展。其三是加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育聯(lián)盟建設(shè)，聯(lián)盟的主體是“雙創(chuàng)”專家、優(yōu)秀企業(yè)家、知名學(xué)友、一線教師等，開展“雙創(chuàng)”交流，反饋問題，傳授經(jīng)驗(yàn)，解決困難，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、有效的信息和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（七）完善“雙創(chuàng)”教育多維評(píng)估機(jī)制

“雙創(chuàng)”教育評(píng)估是涉及多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)因素的、復(fù)雜的教育活動(dòng)，教學(xué)效果周期長、度量指標(biāo)多?？茖W(xué)的度量和評(píng)價(jià)是高校、政府和社會(huì)評(píng)價(jià)創(chuàng)新教育成果，做改革與發(fā)展決策的重要參考，發(fā)揮著“指揮棒”的作用。以高校為主體的評(píng)價(jià)，需要度量管理制度、課程體系、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與水平以及創(chuàng)新成果與學(xué)生就業(yè)等情況。以學(xué)生為主體的評(píng)估，則需要考慮學(xué)生時(shí)間投入，“雙創(chuàng)”認(rèn)知度，實(shí)踐效果與成果量，學(xué)生成果轉(zhuǎn)化率等。每個(gè)評(píng)估維度需建立指標(biāo)、等級(jí)、權(quán)重等，形成多維度的評(píng)估體系，是需要跟蹤、反饋的復(fù)雜的工程。

六、結(jié)語

在財(cái)經(jīng)院校新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與賽教結(jié)合實(shí)踐探索中完成的主要目標(biāo)有：凝練“新工科+財(cái)經(jīng)類”專業(yè)特色，完善培養(yǎng)模式;發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推動(dòng)本專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新價(jià)值鏈;完善計(jì)算機(jī)大類新工科人才“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)” 課程體系;搭建多方位、立體化新工科創(chuàng)新環(huán)境與平臺(tái)建設(shè);研究從任務(wù)化驅(qū)動(dòng)到文化驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新主動(dòng)性激發(fā);構(gòu)建以“三賽一練”為牽引的項(xiàng)目化賽教融合模式。此研究成果可為地方高校新工科發(fā)展的特色凝練、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑，以及財(cái)經(jīng)類工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提供創(chuàng)新教育改革方案、切實(shí)可行的發(fā)展模式參考。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]