袁興程　李廣超　楊偉華　李丹

[摘 要]環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程具有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。課程組針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改變考核方式等對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境影響評(píng)價(jià);課程體系;實(shí)踐教學(xué);課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0080-03

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的主干課程之一，是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的課程，具有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)資格制度和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，要求高校環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)應(yīng)該面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合行業(yè)具體工作過(guò)程，及時(shí)掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)際工作能力，更好地滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求[2-4]。

我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2008年，開(kāi)辦時(shí)間較短，師資力量相對(duì)較弱，在原有教學(xué)計(jì)劃中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程僅作為專(zhuān)業(yè)選修課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺少對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)資格的認(rèn)知度不高。為適應(yīng)社會(huì)需求，在2014年新修訂的教學(xué)計(jì)劃中，課程組將環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程修改為必修課（36學(xué)時(shí)），輔助開(kāi)設(shè)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析課程（32學(xué)時(shí)）作為專(zhuān)業(yè)選修課，并增加了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)要求（兩周），使得教學(xué)時(shí)間得到了充分保證。在以提高學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)下，課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐方式及考核方法等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)改善未來(lái)環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況有著積極的意義。

一、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容更新不及時(shí)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)效性，而教材的編排更注重知識(shí)的系統(tǒng)性， 不斷更新完善的環(huán)境法律法規(guī)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)推出，使教材內(nèi)容明顯滯后。另外，多數(shù)教材沒(méi)有案例材料分析，理論知識(shí)如空中樓閣，學(xué)生不知何處著力，以致學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容空洞，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，尚缺乏能充分滿足環(huán)境影響評(píng)價(jià)現(xiàn)狀要求的權(quán)威性教材[5-6]。因此，教師應(yīng)關(guān)注環(huán)境影響評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新、調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)偏離

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步具有從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于課時(shí)壓縮，教師必須趕進(jìn)度，因而缺乏對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)作用等行業(yè)知識(shí)的介紹，更缺乏環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件的編制方法的指導(dǎo)，逐漸偏離了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)，以致學(xué)生弄不清學(xué)習(xí)本門(mén)課程的目的，缺乏從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的職業(yè)意識(shí)。

（三）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，需要有實(shí)踐教學(xué)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，僅憑課堂的理論講授無(wú)法達(dá)到該門(mén)課程的教學(xué)目的。很多高校的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[7]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多選擇科研試驗(yàn)，而很少選擇環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向。缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的要領(lǐng)，使得學(xué)生畢業(yè)后，連基本的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告表都不會(huì)填，環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)包括哪些部分都不知道。

二、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的改革以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教育觀念，優(yōu)化重組教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了新的課程體系（見(jiàn)圖1）。新體系基于環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及調(diào)整考核辦法，將與課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容融入課程教學(xué)中，使環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)工作步入實(shí)踐化和應(yīng)用化。

（一）基于環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

目前我國(guó)環(huán)保事業(yè)飛速發(fā)展，各類(lèi)環(huán)保法律法規(guī)都在不斷更新，現(xiàn)有課程教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。授課教師應(yīng)結(jié)合工作實(shí)踐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的“變”與“不變”。教學(xué)內(nèi)容不再以教材為主線，而要緊緊圍繞環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作程序進(jìn)行，按照工作程序（項(xiàng)目委托、準(zhǔn)備工作、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查、監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境保護(hù)措施、編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件等） 系統(tǒng)地講述如何開(kāi)展具體項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，重點(diǎn)講解基本概念、基本原理和技術(shù)方法等。通過(guò)展示完整的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，如法律法規(guī)的修訂、規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略環(huán)境影響評(píng)價(jià)以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策等?？紤]環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一個(gè)職業(yè)出現(xiàn)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以參考“環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師”資格考試的要求，適當(dāng)增添考試相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)資格能力教育。

（二）學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程

改變“教師主導(dǎo)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)于課程中簡(jiǎn)單易懂的基本知識(shí)可由教師提出要求，由學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)課后作業(yè)、課堂討論等途徑了解學(xué)生掌握狀況。如在講授大氣環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，教師給出一個(gè)具體的調(diào)查區(qū)域，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“布點(diǎn)方式”“監(jiān)測(cè)時(shí)間與頻率“等監(jiān)測(cè)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策變化很大，在講授相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等收集最新導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)和政策等相關(guān)材料，開(kāi)展比較研究學(xué)習(xí)。如在講授大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)，教材中的環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還未及時(shí)更新，可由學(xué)生課后查找最新標(biāo)準(zhǔn)并將新老標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了最新的導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)和法律知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、組織、整理學(xué)習(xí)資料和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了關(guān)注環(huán)境政策的意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展案例教學(xué)

基于環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作程序的教學(xué)過(guò)程，需要設(shè)置真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中選擇學(xué)生熟悉或社會(huì)關(guān)注的案例，從項(xiàng)目論證、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、環(huán)境預(yù)測(cè)、報(bào)告編寫(xiě)等工作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中循序漸進(jìn)地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。如在講授環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與評(píng)價(jià)時(shí)，不再以教師課堂講授為主，而是給學(xué)生列出知識(shí)提綱，并指定一個(gè)正在真實(shí)發(fā)生的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生自行進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘和調(diào)查，給出現(xiàn)狀分析和評(píng)價(jià)的結(jié)果，最后教師在課堂上進(jìn)行講評(píng)、補(bǔ)充和完善。通過(guò)這種情景參與式的案例教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析環(huán)境問(wèn)題的能力。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)資格制度和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，注重實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用。環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要從課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三個(gè)環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充強(qiáng)化。

1.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，模擬環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作過(guò)程，強(qiáng)化環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，主要包括工程分析方法、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)方法、圖表制作方法和環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件編制方法等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。教師根據(jù)需要收集項(xiàng)目資料，制訂課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這一階段宜選擇經(jīng)典成熟的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)或者報(bào)告表，保留部分背景資料，刪除要求完成的內(nèi)容。這就需要教師提出明確的任務(wù)內(nèi)容和要求，比如開(kāi)展工程污染分析，運(yùn)用適宜的計(jì)算方法確定污染物源強(qiáng)，制訂合理的監(jiān)測(cè)方案，繪制項(xiàng)目地理位置圖、平面布置圖、土地利用現(xiàn)狀圖等圖件，提出有效的污染防治措施，給出具體的評(píng)價(jià)結(jié)論等。教學(xué)計(jì)劃安排課程設(shè)計(jì)2周的時(shí)間，時(shí)間短、任務(wù)重，教師將學(xué)生分組，充分把握學(xué)生的進(jìn)度，確保學(xué)生能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠基本熟悉環(huán)境影響評(píng)價(jià)的流程，初步具有從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的能力。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。進(jìn)行校企合作，參與實(shí)際項(xiàng)目，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)戰(zhàn)，真正培養(yǎng)從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要真正參與到項(xiàng)目中，對(duì)項(xiàng)目委托、準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、評(píng)價(jià)工作過(guò)程、編寫(xiě)環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告、報(bào)告送審以及參加評(píng)審等應(yīng)該全過(guò)程參與。采用學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師制，共同負(fù)責(zé)，共同指導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。以問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境影響評(píng)價(jià)科研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中，畢業(yè)班學(xué)生多數(shù)選擇實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題，僅個(gè)別學(xué)生選擇環(huán)境影響評(píng)價(jià)類(lèi)課題。在這種情況下，有環(huán)境影響評(píng)價(jià)科研課題的教師應(yīng)做好學(xué)生引導(dǎo)工作，確保學(xué)生選擇的課題能夠完成，并且在參與的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力上能夠得到提高。2016年，筆者指導(dǎo)的兩位本科學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以某化工廠的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)為項(xiàng)目，在環(huán)境調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模型預(yù)測(cè)，開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力得到了很大的進(jìn)步，獲得了很好的教學(xué)效果，論文被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。隨著環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)改革的深入，學(xué)生對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程有了更深的認(rèn)識(shí)，選擇環(huán)境影響評(píng)價(jià)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生也在逐年增多。

（五）突出應(yīng)用能力的考核方式

改變傳統(tǒng)單一的閉卷考試模式，課程考核將采用標(biāo)準(zhǔn)化考試與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。基礎(chǔ)理論考核采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，對(duì)基本概念、基本理論、基本方法做出明確要求，參考“環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試”標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)試題庫(kù)，隨機(jī)抽取滿分為100分的試題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，通過(guò)學(xué)生的工作任務(wù)完成狀況及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生資料收集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、理論聯(lián)系實(shí)際、軟件應(yīng)用、編制報(bào)告的能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否有創(chuàng)新的思想和獨(dú)到的見(jiàn)解等。以小組合作的形式開(kāi)展實(shí)踐，小組共同完成實(shí)踐任務(wù)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行工作分工和內(nèi)部考核，老師和其他小組同學(xué)根據(jù)該小組的完成情況進(jìn)行打分，改變?cè)欣蠋焼为?dú)評(píng)價(jià)的考核方式。完成實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程就是完成考核的過(guò)程，讓學(xué)生在考核的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提高，避免實(shí)踐教學(xué)的失控。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程具有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)習(xí)該課程能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題和解決環(huán)境問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的熱情。我校根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化重組教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的新體系，依據(jù)工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及調(diào)整考核辦法，旨在提高學(xué)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的能力，更好地滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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