楊小剛

【摘 要】在我國現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國社會以及用人單位對于人才的需求不斷擴(kuò)大，與此同時，要求也越來越高。在我國中高職的教育課程中，逐漸引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但是開展該專業(yè)的教育教學(xué)活動時仍然存在部分問題亟待解決。論文主要針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程的銜接問題展開研究，以供參考。

【Abstract】Under the background of the rapid development of modern information technology in China， the demand for talents of our society and employers is expanding constantly， and at the same time， the requirement for talents is also getting higher and higher. The applied technology of internet of things has been gradually introduced into the education curriculum of middle and higher vocational education in our country， but there are still some problems to be solved when carrying out the education and teaching activities of the specialty. This paper mainly focuses on the curriculum connection of middle and higher vocational education in internet of things applied technology specialty， for reference.

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);應(yīng)用技術(shù);中高職銜接

【Keywords】 internet of things; applied technology; connection of middle and higher vocational education

【中圖分類號】G712.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）03-0138-02

1 引言

所謂的中高職銜接，究其根本在于課程之間的銜接，中高職能夠在此課程銜接過程中有效過渡，在很大程度上取決于高職階段的課程開發(fā)程度。而想要開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的高職銜接課程，根本因素在于開發(fā)的課程是否符合當(dāng)前專業(yè)的工作任務(wù)以及職業(yè)崗位群。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程內(nèi)容存在的銜接內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較為模糊

眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)是世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的第三次浪潮，它的出現(xiàn)有著良好的市場需求與應(yīng)用前景。對于職業(yè)學(xué)校而言，在對學(xué)生開展教育教學(xué)活動過程中，為了順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢，為社會以及用人崗位輸送高素質(zhì)的人才，逐漸引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課程。結(jié)合我國中職學(xué)校以及高職學(xué)校對于此課程的教學(xué)活動現(xiàn)狀來看，其人才培養(yǎng)目標(biāo)較為相似，這樣的情況導(dǎo)致中高職教育活動之間無法體現(xiàn)出差別，最終導(dǎo)致課程內(nèi)容無法有效銜接，影響中高職對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，進(jìn)而產(chǎn)生定位模糊等情況，致使相關(guān)院校在開展教育活動過程中存在一定的問題，中高職教育活動無法完美銜接[1]。

2.2 中高職的專業(yè)設(shè)置存在差異

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各高職院校在開展教育教學(xué)活動中，積極設(shè)置了一些與實際經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系的專業(yè)，例如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)等，但是由于我國中職院校的自身水平較低，因此，在中職院校中沒有設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致中高職院校無法針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)這門課程進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在該課程教育活動中無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生自身素質(zhì)帶來一定的影響。

2.3 中高職院校的基礎(chǔ)課程較為薄弱

結(jié)合當(dāng)前我國中高職院校的教育活動來看，由于在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方面還未形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，實際課程內(nèi)容大多都是由高職院校自行編排，結(jié)合自身教育活動的實際情況以及當(dāng)前我國市場的發(fā)展情況，以提高學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)，在開展課程教育活動時，對學(xué)生的教育偏向于技能訓(xùn)練，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對理論課程重視程度不夠。除此之外，在安排課程內(nèi)容過程中，由于缺少對中高職課程銜接問題的考慮，最終導(dǎo)致中高職學(xué)校之間缺乏積極有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)時會時常出現(xiàn)重復(fù)的情況，不利于學(xué)生自身開展全面有效的學(xué)習(xí)活動[2]。

3 解決中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容銜接問題的對策

3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合中高職教育教學(xué)活動來看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程是新興起的專業(yè)，為了使其在中高職課程中能夠有效銜接，首先要對中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效銜接，只有具備科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，才能有效促進(jìn)中高職學(xué)生自身知識素養(yǎng)的不斷提高。眾所周知，中職院校的招生對象為初中生，并且學(xué)校對學(xué)生開展教育教學(xué)活動的最終目的是為了提高學(xué)生就業(yè)率，因此，在開展教育教學(xué)活動過程中，更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生技能知識，長此以往就淺化了教育活動中的理論知識。

3.2 安排合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程

為使中高職院校在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程中能夠進(jìn)行有效銜接，首先，教育相關(guān)部門應(yīng)該積極制定出符合當(dāng)前我國中高職院校實際情況的有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)該廣泛征集各中高職院校的意見，以中高職課程銜接為基礎(chǔ)，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排[3]。根據(jù)當(dāng)前我國中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性來看，在安排課程內(nèi)容時應(yīng)該由淺入深，在中職院校應(yīng)該偏重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，在高職院校階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)。例如，在安排物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容時，中職院?？梢蚤_設(shè)路由交換技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程，而高職院校則要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理以及網(wǎng)絡(luò)組建等課程內(nèi)容。

3.3 中高職院校就業(yè)崗位之間的銜接

中高職院校在培育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過程中，還應(yīng)該針對學(xué)生職業(yè)能力問題，對學(xué)生的就業(yè)崗位提供有效參考。由于中高職院校教育活動中對學(xué)生的培育目標(biāo)有所不同，因此，應(yīng)該將兩種院校的就業(yè)崗位進(jìn)行有效銜接，確保不同層次、不同能力的學(xué)生都能夠有屬于自身素質(zhì)的就業(yè)崗位。

4 結(jié)語

綜上所述，中高職院校要想實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程之間的有效對接，首先要對其人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，這是促進(jìn)兩者銜接的關(guān)鍵因素。除此之外，中高職院校還要結(jié)合自身實際情況安排合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，促使兩者就業(yè)崗位之間進(jìn)行有效銜接。與此同時，相關(guān)教育部門應(yīng)該針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此過程中要廣泛采納各方意見，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊小來，鈕鑫.中高職銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].電子世界，2017（22）：64-65.

【2】許輝.關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的實踐研究[J].時代農(nóng)機(jī)，2017（9）：223-224.

【3】王艷婷.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職教育貫通“一企兩?！迸囵B(yǎng)模式實踐探索[J].福建電腦，2017，33（4）：163.