摘 要：讓書法教育回歸中小學(xué)課堂中，書法教育離不開語文課堂教學(xué)，離不開語文寫字教學(xué)。中小學(xué)書法教育呼喚語文課堂“四不忘”：語文教學(xué)不忘書寫指導(dǎo);語文教學(xué)不忘書寫評價(jià);語文教學(xué)不忘培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢;語文教學(xué)不忘書寫示范。

關(guān)鍵詞：書法教育;融入;語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.148

書法教育傳承任務(wù)越來越艱巨。為了讓更多的學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，了解和傳承家鄉(xiāng)和祖國厚重燦爛的傳統(tǒng)文化，愛上書法，教師在實(shí)踐中應(yīng)找到一條適合的路。為切實(shí)打好學(xué)生書法基礎(chǔ)，求得“書寫”和“育人”的整體優(yōu)化，語文課堂就必須加強(qiáng)書法教育、優(yōu)化寫字教學(xué)，針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)普遍不重視寫字指導(dǎo)，重讀輕寫，只強(qiáng)調(diào)書寫正確率而忽視書寫質(zhì)量的弊端，書法教學(xué)要回歸課堂，就要扎實(shí)做好語文課堂教學(xué)“四不忘”。

一、語文教學(xué)不忘書寫指導(dǎo)

時(shí)下在教師、領(lǐng)導(dǎo)眼中的優(yōu)質(zhì)課，課堂中聽、說、讀做得十分到位，但“寫”的教學(xué)任務(wù)卻頻頻被忽視或“蜻蜓點(diǎn)水”式地應(yīng)付，這不能不說是語文課堂教學(xué)的一個(gè)缺憾。走進(jìn)語文課堂，我們會(huì)看到低年級(jí)寫字教學(xué)普遍使用第一課時(shí)讀熟生字，第二課時(shí)再集中書寫，或布置讓學(xué)生課外抄寫。其實(shí)，教師在第一課時(shí)教會(huì)學(xué)生讀音后，又幫助學(xué)生分析字形、間架結(jié)構(gòu)、書寫時(shí)注意的問題，這時(shí)學(xué)生的寫字欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，是最好的寫字時(shí)機(jī)，如果留到下節(jié)課再寫，這一切都會(huì)稍縱即逝，這種識(shí)字與寫字分開的做法會(huì)使學(xué)生寫字效果大打折扣。中、高年級(jí)語文教師覺得識(shí)字寫字教學(xué)，是低年級(jí)教師的事，認(rèn)為中、高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)新課前就把課文中的生字布置給學(xué)生在課外家庭作業(yè)中抄寫完成，這種把生字的學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生的“放羊式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長期得不到有效、及時(shí)的書寫指導(dǎo)，只隨心所欲地為完成作業(yè)被動(dòng)抄寫，書寫效果普遍不理想。針對這種現(xiàn)象，低年級(jí)語文教師要做到“識(shí)字即是寫字時(shí)”，一節(jié)課教多少生字要有計(jì)劃，邊讀熟生字邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手書寫，避免全部生字一節(jié)課都教完，然后再集中書寫。中高年級(jí)語文教師要做到聽說讀寫都到位，讀寫結(jié)合，讀寫并重，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書寫生字并留給學(xué)生書寫的時(shí)間，循序漸進(jìn)，在規(guī)范工整的基礎(chǔ)上提高學(xué)生書寫速度。

二、語文教學(xué)不忘書寫評價(jià)

在語文教學(xué)的寫字過程中要及時(shí)當(dāng)場表揚(yáng)坐姿、握筆、書寫表現(xiàn)出色的和進(jìn)步明顯的學(xué)生，有意識(shí)地多關(guān)注書寫有困難的學(xué)生，勤于示范，和藹引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中要多尋找閃光點(diǎn)，采用多種方式對學(xué)生的書寫情況予以及時(shí)評價(jià)。如在課堂上進(jìn)行口頭表揚(yáng)，在學(xué)生所寫的作業(yè)本上用符號(hào)、等級(jí)評價(jià)、鼓勵(lì)評語表揚(yáng)，搞一些班級(jí)書法比賽、作業(yè)小展覽，隨時(shí)在班級(jí)傳閱或在學(xué)習(xí)園地、學(xué)校宣傳欄中展覽優(yōu)秀的書寫作業(yè)，并定期評選班級(jí)、學(xué)?！皶ㄐ∧苁帧薄靶⌒摇保O(shè)立“書寫?yīng)劇庇枰员碚锚?jiǎng)勵(lì)。 營造校園漢字書寫氛圍，開辟節(jié)日書法專欄，在中秋、端午、清明等傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生編寫介紹中國傳統(tǒng)文化的手抄報(bào)、專題征文，在宣傳欄中張貼，讓學(xué)生們既受到熱愛祖國傳統(tǒng)文化教育，又激勵(lì)和鞭策他們刻苦練字。

三、語文教學(xué)不忘培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢

小學(xué)生正確的坐姿和正確的書寫握筆姿勢，是學(xué)生規(guī)范書寫的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生的健康成長。教師可從以下方面努力去做。

（一）圖片兒歌，多引導(dǎo)

把正確的書寫姿勢即坐姿、立姿和握筆（硬筆、毛筆）的要點(diǎn)圖片懸掛在教室中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生;把書寫姿勢編成兒歌，每次寫字前先背誦：“寫字坐姿有要領(lǐng)，頭正、身直、腳要平，握筆擺好‘三個(gè)一，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，練好書法我能行！”之后再練字，真正做到“練字先練姿”。

（二）問題學(xué)生多關(guān)注

對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢，要及時(shí)耐心糾正，反復(fù)示范，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握，并長期追蹤關(guān)注，確保學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

（三）樹立榜樣，多鼓勵(lì)

給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，張貼在教室“學(xué)習(xí)園地”“宣傳欄”中的光榮榜上，展示給大家看。讓榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

（四）家校配合，多交流

設(shè)立“家長開放日”，把家長請進(jìn)學(xué)校，請進(jìn)課堂，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓家長把寫字姿勢正確的學(xué)生當(dāng)成提醒自己孩子書寫姿勢的榜樣，平時(shí)多和家長交流，布置作業(yè)時(shí)下發(fā)書寫姿勢反饋表，每周家長反饋學(xué)生在家書寫姿勢正確率的情況。這樣教師、家長、齊抓共管，形成合力，會(huì)收到良好的效果。

四、語文教學(xué)不忘書寫示范

語文教學(xué)中教師的書寫示范很重要，它是最形象、最直接、最有效的指導(dǎo)。于永正老師有這樣一句話：“電腦打出的字是死的，冷冰冰的;教師在黑板上寫的字是活的，是有情的。”的確，電腦課件再完美，也不能預(yù)設(shè)學(xué)情，隨學(xué)生在書寫中的實(shí)際或遇到的問題靈活推進(jìn)，只有教師的現(xiàn)場書寫示范才能根據(jù)學(xué)生情況靈活處理，及時(shí)合理調(diào)整，把握好教學(xué)節(jié)奏。各科教學(xué)都要重視書寫，教師在平時(shí)上課時(shí)要做到板書規(guī)范、工整、整潔，批閱作業(yè)寫批語時(shí)要用規(guī)范端正的楷書書寫。學(xué)生通過觀察教師起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到用筆的緩急輕重和筆畫結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)教師坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫、結(jié)構(gòu)的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，板書好的教師才會(huì)培養(yǎng)出書寫棒的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見[J].基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，2011（19）.

[2]于永正.板書之我見[J].小學(xué)語文教師，2016（1）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張海濱（1968.8— ），男，漢族，甘肅永昌人，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)及書法教育。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《小學(xué)書法教育課程實(shí)踐與成效的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)： GS[2018]GHB3396）的成果之一。