摘 要：自主閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，也是一種積極、主動(dòng)和獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)行為。這種閱讀學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)課例文章進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，二是對(duì)課外文章進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀能力，不僅能夠豐富小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，而且可以增加小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富他們的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主閱讀;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.111

培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀，關(guān)注小學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的心理特征，充分尊重小學(xué)生對(duì)閱讀文章的個(gè)人見(jiàn)解。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，其目的就是讓小學(xué)生主動(dòng)與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有自己獨(dú)特的感悟，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

一、課內(nèi)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）充分重視小學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)

在日常的閱讀教學(xué)中，教師需非常重視小學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)展閱讀預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)閱讀文章中生字詞的注音和解釋，而且還能提高小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，這個(gè)過(guò)程屬于一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。閱讀預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得成功與否，會(huì)直接影響小學(xué)生對(duì)閱讀課文的學(xué)習(xí)效果。因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)能力，并將課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課前閱讀預(yù)習(xí)的活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)，促使小學(xué)生參與閱讀預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)

在開(kāi)展品讀課文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需充分提升小學(xué)生參與品讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力源于他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此，教師在開(kāi)展備課活動(dòng)時(shí)，需充分考慮小學(xué)生對(duì)所學(xué)文章是否感興趣，只有讓小學(xué)生在興趣中參與文章的閱讀學(xué)習(xí)，才能真正地促使小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出質(zhì)疑，將問(wèn)題融入到課文的自主閱讀中，然后以問(wèn)題為線索進(jìn)行獨(dú)立的思考，最終通過(guò)對(duì)文章的自主閱讀解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)表自己對(duì)閱讀文章的見(jiàn)解[2]。小學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要給予其適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀能力的提高。

（三）以合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)施自主閱讀教學(xué)

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)相應(yīng)的討論與交流活動(dòng)，給每一位學(xué)生提供展示與鍛煉自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能有效提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率[3]。小學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既讓學(xué)生從文章中找出自己不理解的問(wèn)題，同時(shí)與小組成員展開(kāi)相互討論與交流，自覺(jué)地參與問(wèn)題的辯論，在參與的過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言。對(duì)于一些理解難度相對(duì)較大的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，以小組之力共同探討和解決相應(yīng)的問(wèn)題，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)小學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

二、課外小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）在班級(jí)中規(guī)劃圖書閱讀角

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以組織與讀書主題相關(guān)的閱讀活動(dòng)，如“我愛(ài)讀書”“人人參與讀書”等活動(dòng)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)每一位小學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在日常的閱讀學(xué)習(xí)中，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)建圖書閱讀角，讓學(xué)生能夠有充分的機(jī)會(huì)參與課外資料的閱讀，同時(shí)設(shè)立圖書閱讀角管理委員會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展定期的監(jiān)督活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀能力。

（二）在閱讀學(xué)習(xí)中巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以組織并實(shí)施各種形式以讀書為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，給小學(xué)生展示自我提供更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中能夠盡情地享受到閱讀帶給自己的樂(lè)趣，從而充分激發(fā)小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣[4]?？梢蚤_(kāi)展以故事會(huì)、劇本表演等為主題的閱讀活動(dòng)，同時(shí)也可以舉辦辯論賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，將小學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽的參與，使小學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)和比賽中充分激發(fā)自我的自主閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課外閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師需要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生能夠充分喜歡上閱讀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主閱讀能力的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝啟貴.農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.

[2]李敏，等.抓結(jié)構(gòu)、記重點(diǎn)——談如何引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：6.

[3]張波.小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第六卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：6.

[4]李德連.小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)與研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：王利霞（1975.3— ），女，漢族，陜西商洛人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)生閱讀能力的提高。