摘 要：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育水平的不斷提升，與此同時(shí)，“智慧教育”被社會(huì)廣泛關(guān)注，在這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)下將初中數(shù)學(xué)智慧課堂基于微課的模式中實(shí)施就具有了現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科進(jìn)步，還能推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。本文將對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建給出相應(yīng)的討論，供廣大教育工作者參考使用。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.148

將智慧課堂引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂不僅是一種新的傳播課堂知識(shí)的方式，同時(shí)也可以帶動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的創(chuàng)新。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律、呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要是由課堂教學(xué)視頻和與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，它是在原來(lái)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源結(jié)構(gòu)情景化、主體突出、內(nèi)容具體等，這也是微課的主要優(yōu)勢(shì)。而微課作為一種新型的教學(xué)方式，采用此種方式定會(huì)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建起到一定的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

一、智慧課堂的優(yōu)勢(shì)之處

（一）智慧課堂具有自主性

將課堂交還給學(xué)生，這是新課改一直倡導(dǎo)的方面，這也就說(shuō)明傳統(tǒng)的教育模式并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，而智慧課堂中就是要求學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，使其真正地做課堂的主導(dǎo)者。

（二）智慧課堂具有多樣性

不同于以往課堂模式的死板的講授，智慧課堂擁有更為多樣的學(xué)習(xí)方法，可以借助于信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，也可以再用情景教學(xué)或組間教學(xué)的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富，提升其在學(xué)習(xí)中的新穎性，有利于促使其愛(ài)上數(shù)學(xué)，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)具有積極的影響。

（三）智慧課堂具有靈活性

與呆板的“教師講授，學(xué)生聽(tīng)講”不同，智慧課堂將師生間的等級(jí)相對(duì)弱化，學(xué)生也可以發(fā)表自己的想法，同時(shí)教師也可以通過(guò)聆聽(tīng)的過(guò)程了解學(xué)生的想法。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的發(fā)散思維能力以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）智慧課堂具有互動(dòng)性

智慧課堂將教師的絕對(duì)核心的地位弱化，使學(xué)生的課堂主體地位不斷增強(qiáng)。在此過(guò)程中，學(xué)生和教師的想法能夠得到充分的溝通。此外，教師也可以更加有針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

二、采用微課教學(xué)的意義及實(shí)例分析

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的短板

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多為教師“滿堂灌”的教育方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，同時(shí)還使得教學(xué)效果大打折扣，這不是一個(gè)健康的教學(xué)模式應(yīng)有的現(xiàn)象。微課模式下，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，使得教師更為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，如此便可增加課程講授時(shí)的針對(duì)性，提高了課堂的效率，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的短板。例如，在講授“如何證明全等三角形”時(shí)，對(duì)于不同的證明方法應(yīng)該在何種情況下應(yīng)用，教師就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使得學(xué)生能夠理清楚不同方法的應(yīng)用條件，不至于使其頭腦中的知識(shí)體系混亂。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，相關(guān)的概念比較多，學(xué)生在理解起來(lái)就比較困難。微課就可以很好地解決這一問(wèn)題，將不同的知識(shí)點(diǎn)用不同的微課視頻呈現(xiàn)，其中還可以采用不同的導(dǎo)學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生更好的理解并記憶知識(shí)點(diǎn)有著顯著的促進(jìn)作用。在講授證明直角三角形的全等的方式時(shí)，教師就可以采用之前學(xué)過(guò)的證明普通三角形全等的方式SAS加以證明，最后得出HL的結(jié)論。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考不僅可以加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶，還可以讓他們?cè)谟龅较嗤瑔?wèn)題時(shí)可以學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用。

（三）可以實(shí)現(xiàn)因材施教，分層次教學(xué)

用微課的教學(xué)方式教學(xué)，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)視頻來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺，而對(duì)于平時(shí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完相關(guān)的課程之后還可以嘗試著去突破探究類的視頻內(nèi)容。這種方式使不同的學(xué)生都能夠按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)與建立，便于日后的學(xué)習(xí)。

（四）有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

在課程的總結(jié)階段，教師也可以采用微課的教學(xué)模式，將問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，并且引導(dǎo)學(xué)生去探索相關(guān)內(nèi)容的難題，使學(xué)生充分鍛煉自己的思維能力結(jié)合課堂中學(xué)到的內(nèi)容加以思考，并且使學(xué)生嘗試采用不同的方式進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的運(yùn)用，還可以提升他們的思考能力和對(duì)于知識(shí)的聯(lián)系能力。

三、結(jié)語(yǔ)

將智慧課堂引進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂中，是對(duì)原有教學(xué)模式的一種更新，同時(shí)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也可以在一定程度上使原有的課堂模式得到改變，更加突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐燕.微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（13）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 胡成（1973.10— ），男，漢族，甘肅金塔人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。