摘 要：根據(jù)當(dāng)前初中體育學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生參與體育課的積極性，促進學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)的信心，如此才能促進學(xué)生的個性發(fā)展。但是很多初中生并不喜歡體育課，也不愿意參與到體育教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為此，教師在體育課上要將學(xué)生作為課堂的整體，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生;個性發(fā)展

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.140

科技不斷進步的同時，社會知識系統(tǒng)也在不斷更新，且知識的儲存也越來越豐富。社會的發(fā)展對人才要求也越來越高，同時對教育工作者的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。個性化的教學(xué)方式更有利于促進學(xué)生不斷成長，同時也有利于讓學(xué)生融入到體育教學(xué)中，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，形成良好的三觀[1]。為此，接下來筆者先是簡析了體育教育對發(fā)展學(xué)生個性的重要作用，其次再深入探討促進學(xué)生個性發(fā)展的有效方法。

一、體育教育對發(fā)展學(xué)生個性的重要作用

體育教育是一門重要的課程，因此體育教育對發(fā)展學(xué)生的個性具有重要的意義。首先，有利于提高學(xué)生的課堂參與性與互動性。體育學(xué)科是每個學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的課程，且也是學(xué)生建立健全人格的重要課程，因此學(xué)生都要重視在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自我，發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力[2]。同時，體育學(xué)科參與性與互動性比較強，教師要讓每個學(xué)生都能體會到體育課的快樂，促進學(xué)生積極地參與到體育課上，這對于鍛煉學(xué)生良好的意志具有很大的促進作用。其次，有利于滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)體育學(xué)科的過程中，我們能感受到自身的歸屬感，且讓每個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能挖掘競賽類的游戲，也只有這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)自我價值。若學(xué)生在競賽的過程中失敗了，那么也應(yīng)該總結(jié)出相應(yīng)的方法，促進自身技能的提高。最后，有利于磨煉學(xué)生的意志。無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都會遇到一定的困難，體育學(xué)科亦是如此。比如說學(xué)生在長跑的過程中堅持不下去，那么也就無法克服困難，磨煉學(xué)生的意志，這樣才能讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

二、初中體育教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展的有效方法

（一）完善課程結(jié)構(gòu)

教師想要促進學(xué)生個性發(fā)展，完善體育課程的結(jié)構(gòu)也是比較關(guān)鍵的一環(huán)。大部分教師在教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。以“體能”這部分的內(nèi)容為例，大部分教師基本上都是重視給學(xué)生講解理論知識與技能訓(xùn)練，缺少了對學(xué)生的個性化要求。大部分教師在實際的教學(xué)中都是給學(xué)生分類概述體能方面的知識，之后組織學(xué)生自主選擇喜歡的項目進行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生無法清楚地認識到自身的體能，因此可能會胡亂選擇。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中意識到自身存在的不足。同時，還需要注意的是，教師在完善體育課程結(jié)構(gòu)時要以學(xué)生作為出發(fā)點，切不可任意、盲目地選擇，而是要根據(jù)班級的情況進行針對性的指導(dǎo)，使其更能符合學(xué)生的實際水平。

（二）挖掘?qū)W生潛力

教師想要促進學(xué)生個性化發(fā)展，還需要挖掘?qū)W生的潛力。教師在教學(xué)過程中要認真地觀察學(xué)生，重視課堂上的專項訓(xùn)練，這樣才能不斷提高學(xué)生參與課堂的積極性[3]。以教學(xué)“排球”這部分的內(nèi)容為例，很多學(xué)生并不愿意參與到排球訓(xùn)練中，同時也不能掌握到具體的擊球技巧。且筆者發(fā)現(xiàn)很多男同學(xué)對排球也比較排斥，但是對足球、籃球等方面的運動卻比較感興趣。為此，筆者在教學(xué)中先是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的運動觀念，讓學(xué)生明白排球運動要掌握哪些技巧，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，挖掘?qū)W生的體育潛力，通過融入足球、籃球等游戲提高學(xué)生的課堂參與度，這時學(xué)生也更愿意主動參與到課堂上。

（三）重視多元評價

重視多元評價也是學(xué)生個性發(fā)展的又一有效方式。教師在體育教學(xué)中實施個性化的教學(xué)方法，重視多元評價，有效地避免了評價單一的現(xiàn)象，更能真實地反映學(xué)生的情況。比如說教師在平時的評價中改革傳統(tǒng)的以成績作為評價學(xué)生的主要方式，根據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、項目參與的積極性、特點、成績等方面去評定學(xué)生。在這種方式下，筆者發(fā)現(xiàn)多元評價方式更能反映出學(xué)生對體育運動的個性化需求，且教學(xué)評價也更加真實可靠[4]。

多元評價也是教師進行個性化教學(xué)的方式，這種評價方式更有利于學(xué)生能結(jié)合自己的興趣愛好選擇合適的體育項目。為此，教師要重視采取運用多元評價方法，提高學(xué)生的運動意思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

綜上，隨著新課程的深化推進，教師要重視將個性發(fā)展作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并且讓學(xué)生在體育課上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進學(xué)生體育綜合能力的提高?？梢?，教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造良好的體育氛圍，促進學(xué)生能在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中放飛自我，促進自身的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉志華.芻議初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技，2015（36）：11.

[2]彭蒙蒙.芻議初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（14）：34.

[3]戴軼人.對初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展的研究[J].科技資訊，2016（26）：112.

[4]陳建.初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展分析[J].新校園旬刊，2017（11）：38.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李得瑞（1972.6— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：體育教學(xué)。