摘 要：地圖是連接生活與地理知識(shí)的載體，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各地的地形、位置結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。初中地理知識(shí)過(guò)于抽象，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的地理能力，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。文章著重分析在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的重要性，并提出具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);初中地理;思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.081

將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將抽象的地理知識(shí)變得信息化、生動(dòng)化，便于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。

一、以圖導(dǎo)學(xué)模式概述

地圖是地理課程表達(dá)地理知識(shí)的重要方式，也是地理知識(shí)的“骨架”，更是地理信息的重要載體。以圖導(dǎo)學(xué)模式是借助各類(lèi)圖片使地理信息直觀化、形象化，有助于提升學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理空間感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。以圖導(dǎo)學(xué)模式是一種有效的地理教學(xué)模式，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)以圖形的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)化地理知識(shí)難度，減緩地理知識(shí)抽象性為學(xué)生帶來(lái)的困擾，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

二、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的重要性

（一）帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生注意力，并且以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)改革。在地理教學(xué)中，教師通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)模式，將地理課程知識(shí)以圖形形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示地理圖形，使地理知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)更加細(xì)化，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)圖形更好地理解課程知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生地理教育

在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的地理教育。以以圖導(dǎo)學(xué)模式為導(dǎo)向的初中地理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地了解和分析祖國(guó)山河、祖國(guó)疆域的特點(diǎn)等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，發(fā)展學(xué)生地理精神具有促進(jìn)作用，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)能夠了解多姿多彩的世界，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

三、以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念支配教師的教學(xué)行為，在運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變單一授課模式。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在地理教學(xué)中采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，大都采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生授課，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)模式。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，阻礙了學(xué)生能力與思維的發(fā)展。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合地理知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)圖形、圖片等形式，更好地理解地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。初中地理教學(xué)的原則之一，是以人為本。教師運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合地理知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師借助情境教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生難以理解的地理知識(shí)生動(dòng)化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)標(biāo)注到圖形中。然后運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地融入到教學(xué)情境中，去觀察、分析、探索地理圖形，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時(shí)，教師應(yīng)教授學(xué)生以圖導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用方法，讓學(xué)生通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師在運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該將其細(xì)化，讓學(xué)生知曉教師是如何將知識(shí)歸納到圖形中的，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用該方法自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)

以圖導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)是，教師以圖形為基礎(chǔ)，將抽象的地理知識(shí)運(yùn)用圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在明晰知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)形成質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在初中地理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)存在質(zhì)疑，并在教師的引領(lǐng)下分析、探討知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。教師運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，可以分成三個(gè)階段：第一階段，提出問(wèn)題。第二階段，引領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題。第三階段，學(xué)生得出討論結(jié)果。開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)以圖導(dǎo)學(xué)模式更好地應(yīng)用于初中地理教學(xué)中。

綜上所述，初中地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的地理思維、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義?；诘乩碇R(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力的現(xiàn)狀，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于地理教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)生動(dòng)化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姜華（1969.9— ），男，漢族，山東萊西人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：地理教學(xué)。