鄭艷霞

李鎮(zhèn)西說過：“教育的魅力就是教育者對學生的吸引力。當學生對教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光?！蓖瑯拥牡览恚绻嘀魅稳狈€人魅力，學生對其既不“崇敬”，更不“崇拜”，其班級管理效果可想而知。作為班主任，怎樣才能達成“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”的境界呢？

一、有“金點子”，利用活動創(chuàng)新，引學生隨心而動

班級管理最忌一潭死水。一成不變的常規(guī)化管理會使精力充沛、追求新奇與挑戰(zhàn)的中職生很快產(chǎn)生厭倦心理。趣味化管理則是對付厭倦的良藥。所以，手持“魔法棒”變出“金點子”的班主任會更受學生追捧。在我的班級，創(chuàng)客行動、下午茶讀書會、員工責任制、為父母暖心行動……我們做得趣味橫生，玩得不亦樂乎。

很顯然，上述“趣味化管理”源于師生的共同“創(chuàng)造”，在上級文件和學校規(guī)定中是找不到的?！皠?chuàng)造”首先要有創(chuàng)意，而創(chuàng)意就蘊涵在班級的日?，嵤轮?。在創(chuàng)意和班級日常瑣事之間，需要班主任擁有捕捉教育良機的智慧和靈感。曾經(jīng)，我?guī)У囊粚勉Q工班學生剛進車間實習就掀起一股“實習無用熱”，狀態(tài)很不好。于是，我巧借綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，多次聯(lián)合家長帶學生“離家出走”探訪家長所在企業(yè)的真實工作狀況，體驗父母辛苦……當心動和行動交織，學生不僅知曉了實習意義，更感知到個人成長與擔負家庭責任之間的關(guān)系，“實習無用熱”很快消除。

同時，好的活動是班級精神與行動體驗的有效融合。班主任可以巧借活動將自己的理想、信念和行動融入其中，無聲地引領(lǐng)和啟迪學生。在那屆鉗工班，我曾經(jīng)以“全力以赴，沒有什么不可能！”的信念帶領(lǐng)他們做出了許多“不可能”，比如，為校運動會量身打造了一個重達百斤的火箭模型，成為第一個探索“創(chuàng)客”課改活動的班級……在活動中，我的信念成了班級信仰，最終凝聚成班魂。

二、做“發(fā)光體”，利用言行藝術(shù)，引學生趨光而行

有一個學生因違紀，手機連續(xù)四次被沒收。如果是以前，我會點燃“炮仗”對學生大聲訓斥、教導與責罰。不過這次我這樣說：“又出現(xiàn)這樣的事，我感到很失望。我想你也不想繼續(xù)糟糕下去吧？這件事怎么發(fā)生的呢？”“你打算怎樣處理呢？”“好，我支持你的做法！”自那以后，我擔心的“第五次”再也沒有發(fā)生。

班里有幾位紅唇、短裙、臟話連篇的“辣妹”，她們的行為令老師們很無奈。有一次，幾位“辣妹”集體燙染了黃發(fā)，受到學生處嚴厲處分。那個夜晚，我?guī)н@幾個女生們?nèi)ト景l(fā)膏，耐心地為她們?nèi)玖撕诎l(fā)，化了淡妝，編上了漂亮的辮花。那晚，我在朋友圈曬出合影，并發(fā)文“愿我的寶貝們永遠美麗”。第二天，她們開始學著我的樣子畫淡妝，開始和聲細語說話，學著遇事不急不躁……

心理學家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！苯?jīng)常違紀受到批評的學生更渴望得到教師的肯定。從上面兩個案例中，大家可以發(fā)現(xiàn)我在處理學生問題時，采用接納、共情、問題對話、言行示范等教育方法巧妙地將“責難”變成“知心”，將“審判”變成“引導”，激發(fā)出學生向善向美的愿望和自己解決問題的內(nèi)驅(qū)力。將成長的功勞還給學生，做一個潤物無聲的“發(fā)光體”，走進他們心靈，引領(lǐng)他們趨光而行，這是班主任工作的智慧，更是班主任工作的藝術(shù)和魅力。

三、來個“仰八腳”，利用優(yōu)缺點，引學生親近而語

有兩位教授同臺演講，其中學術(shù)水平稍差的那位意外大受歡迎。原因竟是稍差的那位演講時不小心摔了一跤鬧了點笑話。原因好笑，但是卻有道理。它揭示了心理學中的“仰八腳”效應(yīng)。在班級里，學生們往往崇拜那些技能高超、多才多藝、品行高尚的班主任，但是卻更愿意親近和他們一樣有著小缺點、需要一同前進，互相幫助的“同路人”。因此，我經(jīng)常利用這種“仰八腳”效應(yīng)拉近師生距離，成為他們的知心人和同路人。

宿舍區(qū)離辦公室有四百米，老師們打水是個難題。于是“違紀了先去打水！”成了我公開地“以權(quán)謀私”。教師喝著水對學生一通表揚，違紀學生撓著頭卻心里美，對剛才的違紀行為開始主動向我真心“表白”。

在平時，幫我搜點教學案例、幫我?guī)Ш⒆?、小A想法不對你幫我去勸勸他……我身邊經(jīng)常會圍著照顧我“仰八腳”的學生們。當然，我也不吝嗇，將周末留宿的學生帶到家里吃頓餃子，將學生“在學校吃不到水果”的抱怨變成每周三的水果party，將女生們害怕夜晚出行的擔心變成一起學習軍體拳、防狼術(shù)的開心……于是，在你來我往中，我經(jīng)常聽到學生們對我愛的表白。這表白并不是“老師，你好厲害！”而是“老師，你好知心！”

我始終認為只有走進學生心靈，班主任才會散發(fā)出無窮的個人魅力，這種個人魅力才會真正啟迪學生的人生，助力他們成長。無論是煞費苦心的“金點子”、悄無聲息的“發(fā)光體”，還是別有用心的“仰八腳”，都是我為了走進學生的心靈所做的努力。實踐告訴我，這種“走進”，心貼心，心連心，共進步！

（責編 ?王鵬飛）

《治班有方》話題預(yù)告

如何通過參加專業(yè)比賽提升班主任職業(yè)能力？（截稿日期：2019年7月1日）

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學生公開戀愛，班主任該怎么辦？（截稿日期：2019年9月1日）

記一次特殊的作業(yè)。（截稿日期：2019年10月1日）

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