許憬

【摘要】“多向發(fā)展、多角度審視”是寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)散思維的特點(diǎn)。在初中作文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)散思維的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，就可以看到“平淡見(jiàn)奇崛，單一見(jiàn)豐富”的發(fā)散性思維異乎尋常的作用，有效地使學(xué)生寫(xiě)作主旨明確，文采豐富，富有表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);發(fā)散性思維;求異性;創(chuàng)新

筆者在多年的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中反映的許多問(wèn)題都屬于思維方面的問(wèn)題，如結(jié)構(gòu)模式單一，語(yǔ)言描述不清，材料俗套等，可以說(shuō)是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中思維過(guò)于單一、思路混亂所致。

“思想是無(wú)形的文章，文章是有形的思想?！边@句話揭示了文章是思維形式的外在體現(xiàn)。運(yùn)用發(fā)散性思維的獨(dú)特性、變通性及流暢性的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，可以在作文構(gòu)思時(shí)獲得舉一反三、由此及彼并不落俗套的效果。在作文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生思維發(fā)散的方法，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生探索和提取發(fā)散方法的能力。作文教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練的目的是要求學(xué)生根據(jù)要求寫(xiě)作，即明確寫(xiě)作中心主旨，恰當(dāng)選擇材料，在發(fā)散過(guò)程中產(chǎn)生靈感，形成文章構(gòu)思?？梢?jiàn)，在初中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方法是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文作文教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面情況

首先，學(xué)生寫(xiě)作處于被動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)作文課的態(tài)度一般，處于被動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)作文課很喜歡，還有小部分學(xué)生完全不喜歡作文課。其次，據(jù)了解，有一半學(xué)生認(rèn)為作文課還是很有收獲的，有四分之一的學(xué)生認(rèn)為作文課單調(diào)無(wú)趣。再次，近一半學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課后寫(xiě)作習(xí)慣，一半學(xué)生偶爾不能完成寫(xiě)作任務(wù)。所以學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。最后，學(xué)生寫(xiě)作比較困難。有三分之一的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作有困難，找不到方法，小部分學(xué)生完全不懂寫(xiě)作，他們的作文主要存在的難處表現(xiàn)為“素材單一，沒(méi)有新意”“語(yǔ)言蒼白，無(wú)法抒發(fā)情感”“偏離中心，跑題”“思維混亂，層次不清”。在遇到寫(xiě)作困難時(shí)，有三分之二的學(xué)生會(huì)買(mǎi)一些參考書(shū)，參照來(lái)寫(xiě)，但只會(huì)模擬，小部分學(xué)生能夠自己模擬之后舉一反三。所以從目前來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作困難是作文課的突出問(wèn)題。

（二）教師方面的情況

第一，教師的教學(xué)積極性不高，有近一半的教師是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有仔細(xì)研究和教授學(xué)生寫(xiě)作方法。第二，有近三分之二的教師認(rèn)為作文課在語(yǔ)文教學(xué)中的受重視程度不夠，所以他們對(duì)待作文課還是以完成教學(xué)任務(wù)為主，他們認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生另外報(bào)補(bǔ)習(xí)班提高寫(xiě)作能力，在課堂上只要完成教學(xué)任務(wù)即可。教師的積極性不高，肯定會(huì)影響作文教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)散思維在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用方法與作用

（一）模仿入手，打破定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維

以往在作文教學(xué)中，教師多采用單一定向思維的方式，致使學(xué)生的思維僵化，沒(méi)有創(chuàng)新，不敢跨越雷池半步。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用多元化、多樣化、多維思維進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新，打破常規(guī)，寫(xiě)出新意。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)比較，弄清不同事物的相似性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如，筆者引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)狀物散文《鶴群》入手?！耳Q群》通過(guò)對(duì)“鶴群翔空”“鶴鷹大戰(zhàn)”“救助傷鶴”三個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，熱情謳歌了鶴群的團(tuán)結(jié)互助精神，告誡人們生活之中在困難面前必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利，從而指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《合作》。

（二）激發(fā)興趣，突破模式化

從事某一學(xué)科教學(xué)多年的教師可能會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建模。在寫(xiě)作指導(dǎo)課中，一般都是“給個(gè)題目→簡(jiǎn)單交代要求→看一些范文→學(xué)生仿寫(xiě)→修改評(píng)講”定向思維方式。雖然學(xué)生容易接受的固定模式，但問(wèn)題是多年來(lái)構(gòu)造模型，機(jī)械操作也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，生搬硬套，沒(méi)有新意，有礙學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展。俗話說(shuō)：“戲唱三遍無(wú)人看?！备螞r缺乏趣味性的枯燥教學(xué)模式。

長(zhǎng)期運(yùn)用固定的模式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想麻木。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)散思維，靈活思考，尋找寫(xiě)作的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，從不同角度、不同的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷更新教學(xué)方法，必然會(huì)引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維自由、靈活地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、新鮮感。“創(chuàng)新求異、敢想敢問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵所在。換句話說(shuō)，我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生看待一切，用新的視野和新的觀念來(lái)分析每件事，重新思考人們習(xí)慣的認(rèn)知，再提出一些與他們的認(rèn)知不同的問(wèn)題。例如“龜兔賽跑”，原意為不可輕易小視他人，要踏踏實(shí)實(shí)地做事情，不要半途而廢，才會(huì)取得成功。學(xué)生可以從一個(gè)新的角度思考：假如兔子不停地跑，烏龜游泳走近道會(huì)怎么樣。然后以“雙贏”為題寫(xiě)文章，寫(xiě)出積極奮進(jìn)的時(shí)代感，寫(xiě)出新意。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑心理和求異心理，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使其創(chuàng)作出具有時(shí)代感和新意的文章。

（三）舉一反三，引導(dǎo)多方向思維

人的思維是多方向的，這就是發(fā)散思維的特點(diǎn)。有一句詩(shī)很形象地寫(xiě)出了事物多方向的特征，就是蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要以發(fā)散性思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍，從多方面角度來(lái)看待事物，才能看到“廬山真面目”。寫(xiě)作語(yǔ)言的表達(dá)豐富多彩，包羅萬(wàn)象。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字、一個(gè)詞，甚至一個(gè)字的諧音，其中包含的意義也有差異，甚至是截然不同的。如“向錢(qián)看”，“錢(qián)”與“前”諧音，文章主題可闡述為“不僅向‘錢(qián)看，而且要向‘前看”。指出單向思維的不足，只有根據(jù)不同的語(yǔ)境從不同的角度去理解問(wèn)題，把握問(wèn)題的本質(zhì)，才能達(dá)到創(chuàng)造性的效果。

如七年級(jí)狀物寫(xiě)作輔導(dǎo)《松樹(shù)寫(xiě)作發(fā)散圖》（圖1），通過(guò)描寫(xiě)“物——松樹(shù)”的外形、特征，反映“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的主題。從多層面、多角度分析，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象的特征獲取豐富多彩的素材，可以有效表現(xiàn)文章主題，展示發(fā)散思維在文章構(gòu)思中的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生多方向探索，多角度思考問(wèn)題，是發(fā)散思維在作文教學(xué)中的重要手段，不僅能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和需要解決的問(wèn)題有全面、深入的認(rèn)識(shí)，而且能更有效地讓學(xué)生抓住創(chuàng)作的契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作，取得突破性的成效。

總之，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和作文運(yùn)用能力，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，更有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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