摘 要：隨著初中物理教學(xué)改革的不斷深入，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法逐漸成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方法之一。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為主要目標(biāo)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法符合我國(guó)教育改革要求，也是我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教學(xué)的主要途徑之一。本文提出了當(dāng)前狀態(tài)下初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法所存在的幾個(gè)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其加以分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策，望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景創(chuàng)設(shè);素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.029

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

所謂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)便是教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出特定的場(chǎng)景幫助學(xué)生深刻理解問(wèn)題，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中物理知識(shí)大多源于生活，因此教師可以構(gòu)建較為生活化的教學(xué)情景，使得教學(xué)得到很好的效果。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

（一）初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化

在當(dāng)前初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)通常情況下過(guò)于形式化，為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景。我國(guó)目前初中物理教學(xué)主要是針對(duì)光、電等存在實(shí)際生活中的事物進(jìn)行研究，而教師所創(chuàng)設(shè)的情景不僅僅與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，而且過(guò)于形式化，與實(shí)際生活相差過(guò)大，使得情景創(chuàng)設(shè)名存實(shí)亡，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于功利化

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)主要存在于公開(kāi)課講演當(dāng)中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師有可能因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)等原因不對(duì)其進(jìn)行采用。由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于功利化，不僅沒(méi)有達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)最初的教學(xué)目標(biāo)，反而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展受到一定程度阻礙。在公開(kāi)課講演中的情景創(chuàng)設(shè)雖然為教師和班級(jí)贏得了榮譽(yù)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，違背了情景創(chuàng)設(shè)的原定教學(xué)目標(biāo)。

（三）初中物理教師情景創(chuàng)設(shè)能力不足

初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不能獲得期待效果主要由兩個(gè)原因造成：一是教師所創(chuàng)設(shè)的情景沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)成;二是初中物理教師情景創(chuàng)設(shè)能力不足，不能準(zhǔn)確把握到情景創(chuàng)設(shè)的中心含義，僅僅將情景創(chuàng)設(shè)理解成為場(chǎng)景，所創(chuàng)設(shè)的情景不能滿足學(xué)生的真正需求。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的對(duì)策分析

（一）創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

初中物理知識(shí)大多數(shù)較為抽象，使得學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行了解和記憶，使得原本枯燥乏味的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)對(duì)于物理這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為物理知識(shí)的魅力所折服。例如，在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)和液體的深度關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相同三個(gè)瓶子上不同位置水柱噴射距離的大小來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了更加深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的教學(xué)情景

初中物理知識(shí)大多數(shù)來(lái)源于生活，與生活實(shí)際密不可分。教師可以創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，讓原本陌生的物理知識(shí)變得熟悉，使得學(xué)生容易理解。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授“慣性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用公交車(chē)上剎車(chē)和啟動(dòng)時(shí)不同的人身體的傾斜狀況進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)于質(zhì)量和慣性之間的關(guān)系了解更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的能力

1.教師可以利用趣味知識(shí)創(chuàng)設(shè)物理情景。相對(duì)于小學(xué)生而言，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，他們每一天都要長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師可以利用趣味知識(shí)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保障初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到我國(guó)的各行各業(yè)當(dāng)中，教育事業(yè)也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，將原本抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，其有利也有弊。好處便是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將原本枯燥乏味的物理知識(shí)直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，與此同時(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)也使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和睦融洽。但是，由于我國(guó)大部分初中物理教師對(duì)于情景教學(xué)法理解得不夠深刻以及應(yīng)用得不夠熟練，使得教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。因此，針對(duì)情景教學(xué)法所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)努力提升自身情景創(chuàng)設(shè)能力，搜尋大量的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)素材，并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多有趣的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的了解和學(xué)習(xí)，從而保障初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王政委（1975.3— ），男，漢族，山東沂南人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)。