摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求也在不斷提高，為了更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效，廣大教師都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新方法、新模式，以期更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中課程教學(xué)是基礎(chǔ)的項(xiàng)目，為了更好地提高整體課程資源利用水平，加強(qiáng)課程群建設(shè)，成為當(dāng)前關(guān)注和探索的重點(diǎn)。該文對(duì)課程群建設(shè)的內(nèi)涵及意義進(jìn)行了闡述，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群體系的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)? 課程群? 建設(shè)? 模式? 意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0127-02

新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才的需求更大，要求更高，為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高等院校都在積極探索課程教學(xué)的新模式、新體系。為了培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，很多高校提出了構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群的理念，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)和其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融合，從而不斷提高課程的理論深度，取得了一定的成效，未來(lái)還需要進(jìn)行深度探索。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)研究，意義深遠(yuǎn)。

1? 課程群建設(shè)的內(nèi)涵與意義分析

課程群是指多門(mén)課程的有效融合，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)的課程資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，從而更好地形成系統(tǒng)、多元的課程體系，不斷拓寬學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多的理論和參考，更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高他們對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

通常課程群的建設(shè)至少包括3門(mén)課程，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持獨(dú)立性，同時(shí)具體的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具有銜接性，這樣才能更好地形成科學(xué)多元化的課程體系。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)大課程概念，注重課程之間的融合，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地提高自身素養(yǎng)。

加強(qiáng)課程群建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面是更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的新需要，隨著國(guó)家精英教育向大眾教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)、技能之間的關(guān)系更為緊密，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合全面發(fā)展的理念，加強(qiáng)課程群建設(shè)，也是不斷推動(dòng)教學(xué)資源日益豐富，課程體系更加完善，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)的重要途徑。另一方面也是為學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的滲透應(yīng)用能力，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)的重要通道，為學(xué)生提供更多職業(yè)路徑選擇。

2? 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

新時(shí)期高等教育更加突出大眾教育理念，人才培養(yǎng)模式逐漸從重技能向著注重綜合能力培養(yǎng)方面進(jìn)行拓展，圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，高校也在積極探索新的教學(xué)模式，構(gòu)建更加系統(tǒng)的理論課程體系，但是總體上看依然存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是重課程內(nèi)容銜接，輕課程之間的關(guān)系構(gòu)建，從而不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程之間的關(guān)系，尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域更多的新知識(shí)。二是課程建設(shè)沒(méi)有選取合適的著力點(diǎn)，不同的課程之間具有一定的重復(fù)性，從而影響課程進(jìn)度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是課程建設(shè)方面專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)較少，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的了解，課程之間沒(méi)有進(jìn)行融合性探究，加上教師專(zhuān)業(yè)研究的特殊性，相應(yīng)的管理機(jī)制不夠完善，從而影響了課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)與開(kāi)展成效，不利于綜合發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。

為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程群設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2.1 明確課程群設(shè)置相關(guān)的要求，把握基本原則

課程群建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合基本原則，內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)合理性，同時(shí)要注意學(xué)科之間的交叉，從便于因材施教的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以人為本的理念，還要不斷提高課程教和學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性與透明度，明確建設(shè)方向，構(gòu)建更加系統(tǒng)性的模式。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程群方案，提高設(shè)計(jì)的綜合性和特色性

確定課程群的分支模塊。從綜合性培養(yǎng)人才的視角進(jìn)行分析，總體上可以將課程群體系分成三大模塊，分別為基礎(chǔ)理論課程模塊、特色專(zhuān)業(yè)課程模塊以及實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊。

基礎(chǔ)理論課程模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)高校相關(guān)課程開(kāi)發(fā)情況調(diào)研，掌握現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本課程，圍繞高校自身的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，確定基礎(chǔ)理論課程模塊應(yīng)當(dāng)包含的必修課與選修課。在基礎(chǔ)理論課程模塊設(shè)計(jì)方面，要嚴(yán)格按照國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的要求，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而在將國(guó)家計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)與系統(tǒng)兩個(gè)方向重點(diǎn)課程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步探索，形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程群。主要應(yīng)當(dāng)包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等方面的內(nèi)容。

特色專(zhuān)業(yè)課程模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)未來(lái)發(fā)展方向等，設(shè)置系統(tǒng)課程群的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，幫助他們持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力。在內(nèi)容的選擇方面要注重靈活性和多元性，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置更多的交互性課程體系，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)方向，逐漸提高深度學(xué)習(xí)能力，打造適合自己的獨(dú)特的技能，此外還可以根據(jù)國(guó)家前沿發(fā)展情況以及國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的變化情況，聘請(qǐng)高素質(zhì)的專(zhuān)家人才等進(jìn)行培訓(xùn)講座，引入更多的案例教學(xué)和典型經(jīng)驗(yàn)，從而提升特色課程體系的科學(xué)性和典型性。

實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊著重技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的全面提升。在引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展方向的同時(shí)，針對(duì)性開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，從而提升他們實(shí)踐創(chuàng)新水平。該模塊需要和社會(huì)需求進(jìn)行緊密對(duì)接，為了全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，具體建設(shè)過(guò)程中，一方面可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的實(shí)踐課程，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的導(dǎo)師，開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，從而更好地提高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。另一方面要積極拓展校外資源，積極開(kāi)發(fā)和利用本地的資源，和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)等提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，共同建立實(shí)驗(yàn)室，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技大賽等活動(dòng)，開(kāi)展科研訓(xùn)練項(xiàng)目等，從而在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)、幫助，全面提升他們的創(chuàng)新能力。此外，還可以和國(guó)家相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行合作，積極開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程資格認(rèn)證工作，從而在大學(xué)階段就可以針對(duì)性開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的資格證書(shū)，從而為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，在具體構(gòu)建過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況，整合資源，加強(qiáng)科學(xué)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更多的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁嵩，張皓婉，胡嚴(yán)君，等.軟件工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專(zhuān)業(yè)版，2017（6）：36-38.

[2] 應(yīng)毅，任凱，顧問(wèn).面向數(shù)據(jù)工程師培養(yǎng)的軟件工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（5）：103-105.

[3] 龔德良，謝燕江，王魯達(dá)，等.以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（1）：43-45.

[4] 吳少群.OBE導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：39-44.

①作者簡(jiǎn)介：王茂森（1987，7—），男，漢族，四川巴中人，本科，實(shí)習(xí)研究員（初級(jí)），研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。