王兆婷

【摘 要】高職院校教育是培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要力量，擔(dān)負(fù)著向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神對提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力以及提高高職院校的教育質(zhì)量有重要作用。本文將結(jié)合高職院校教育的現(xiàn)狀、工匠精神的內(nèi)涵等內(nèi)容對培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神的意義及途徑進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職教育；工匠精神；培養(yǎng)途徑

高職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)，是培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要力量。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展轉(zhuǎn)型，企業(yè)和社會對技能型人才的需求有了更高的要求，不只是技術(shù)水平方面，更是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)等職業(yè)精神方面。高職院校在這方面的培養(yǎng)逐漸顯示出不能與社會需求相適應(yīng)的現(xiàn)狀。工匠精神作為一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，在高職院校教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將對改善高職教育現(xiàn)狀以及提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

一、高職教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，高職院校教育取得了長足的進(jìn)步，但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型，高職教育在迎來新機(jī)遇的同時(shí)也逐漸暴露出一些短板和問題：

第一，高職院校作為我國高考錄取中的最后一個(gè)批次，其本身的生源質(zhì)量不占優(yōu)勢，高職院校的整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生的長遠(yuǎn)規(guī)劃和學(xué)習(xí)自律力普遍較差，學(xué)校在教育教學(xué)中缺乏引導(dǎo)和鼓勵(lì)；第二，高職教育內(nèi)容的設(shè)置普遍存在重視技能的速成培養(yǎng)和短期利益訴求，而忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，高職院校學(xué)生進(jìn)入社會后的工作職位不高，長遠(yuǎn)發(fā)展和上升空間較小，從而逐漸形成社會對高職教育不夠重視和認(rèn)可，認(rèn)為高職學(xué)生素質(zhì)和能力差的認(rèn)識定位；第三，受外界因素和社會風(fēng)氣的影響，高職院校和高職學(xué)生對教育教學(xué)和學(xué)習(xí)普遍抱有“夠用適度”的理念或思想，而忽視非技能認(rèn)知教育以及精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在急于進(jìn)入社會工作，而缺乏精益求精以及專注、創(chuàng)新等精神，阻礙了學(xué)生良好的工作準(zhǔn)入素質(zhì)和延伸發(fā)展的能力。

二、工匠精神的內(nèi)涵及重要性

（一）工匠精神的內(nèi)涵

關(guān)于工匠精神，各國由于自然資源、民族特性、歷史文化等的不同，形成了本國工匠文化的特征。在我國古代，工匠一生執(zhí)著于一門職業(yè)和技藝，發(fā)揮著自己的聰明才智，創(chuàng)造出精美絕倫的作品，世代相傳。正是一代又一代工匠孜孜不倦地追求“技道合一”，把對技藝的浸淫、對作品的虔敬、對人情的體察、對自然的敬畏，以匠心之巧思，傾注于制作過程，才創(chuàng)造出了絢爛輝煌的中國古代科技文明，如絲綢、瓷器等舉世聞名的中國器物，不僅是中華民族寶貴的物質(zhì)財(cái)富，也給中華文明打下了不可磨滅的文化烙印。

總結(jié)我國工匠精神的傳承與發(fā)展，工匠的本質(zhì)是精業(yè)與敬業(yè)，工匠精神是一種職業(yè)精神，是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等，它是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理說“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。在之后的2017年政府工作報(bào)告中又提到：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！眹液蜕鐣そ尘竦拇罅μ岢蜔嶙h的背后，正是顯示出在我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)對具有創(chuàng)新和精益求精精神的高素質(zhì)技能型人才的渴求。高職教育作為培養(yǎng)符合社會需求的技能型應(yīng)用型人才的重要力量，將工匠精神融入到教育教學(xué)中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，為國家和社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能和創(chuàng)新以及精益求精精神的高素質(zhì)人才，另一方面也彌補(bǔ)了高職院校教育本身存在的短板和問題，提高高職院校教育的質(zhì)量，增強(qiáng)自身的競爭能力。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑探討

高職院校學(xué)生由于文化知識基礎(chǔ)較薄弱，在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)鉆研方面沒有優(yōu)勢，學(xué)業(yè)專注度，技術(shù)鉆研欲不強(qiáng)，浮于物質(zhì)，思想深度不夠等薄弱點(diǎn)，但是學(xué)生也有思想靈活，關(guān)注外界發(fā)展，動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教的改革教育教學(xué)，做到定位清晰，教學(xué)扎實(shí)，以制度激勵(lì)人，以環(huán)境影響人，以思想提升人，從各方面引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。具體可以從以下幾方面加以改善：

首先，高職院校要對自身教學(xué)和辦學(xué)目標(biāo)定位清楚。由于高職院校在高等教育中的地位和掌握資源原因，許多高職院校盲目追求升格為本科院校，缺乏專業(yè)建設(shè)和教學(xué)深度。高職院校在院校發(fā)展建設(shè)方面首先要明確自身培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的定位，打造自身專業(yè)優(yōu)勢，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)雙師型教師，加強(qiáng)專業(yè)的技術(shù)技能教學(xué)。從師資力量和自身建設(shè)方面增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)力。

其次，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。針對高職學(xué)生理論不強(qiáng)、思想靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的定位，高職院校首先可改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)演示教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)等多樣性的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，拉近學(xué)生和專業(yè)知識的距離，以技術(shù)技能吸引學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握的興趣。

再次，健全和完善激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。健全的激勵(lì)制度可以發(fā)揮外在的督促和引導(dǎo)作用。高職院校不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)測評制度，更要制定對于學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，小到校級，大到國家級和世界級，都要制定相應(yīng)激勵(lì)參與和獎(jiǎng)勵(lì)制度，以制度帶動(dòng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和求精創(chuàng)新動(dòng)力。

第四，營造良好的學(xué)風(fēng)和氛圍。首先，發(fā)揮教師帶頭作用，鼓勵(lì)教師專業(yè)技術(shù)和技能的發(fā)明創(chuàng)新，技術(shù)鉆研。其次，高職院校要重視和改善學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以教師帶動(dòng)學(xué)生，營造專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鉆研的濃厚氛圍，比如定期舉行技能大賽，為有技能鉆研興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)創(chuàng)新，宣傳和表揚(yáng)精益求精的專業(yè)精神，請行業(yè)優(yōu)秀技能人才到校和學(xué)生交流技能求精和敬業(yè)精神等等。

最后，以思想教育提升學(xué)生的自信心、職業(yè)素養(yǎng)和精神。在社會普遍認(rèn)知里，高職院校在高等教育中地位不高，學(xué)生素質(zhì)和知識水平不高，學(xué)生技能水平和思想素質(zhì)不高，職業(yè)發(fā)展受限。然則，目前國家和社會對高素質(zhì)技能型人才的需求不斷提高。高職院校在傳授學(xué)生基本技能和課堂基本思想教育之余，應(yīng)利用廣播，視頻，公眾號等各種傳播形式，加強(qiáng)工匠精神的宣傳教育，加強(qiáng)大國工匠的人物典型和事跡教育，以及國家政策的宣傳，以及技能型人才在大國重器和國家重要工程項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)和重要性等的教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新、求精的專業(yè)鉆研動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生將來就業(yè)的職業(yè)態(tài)度和精神。

綜上，培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，不但可以改善高職院校的教育教學(xué)水平，促使學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，更是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，助力國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和中國智造2025的實(shí)現(xiàn)。

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