王蘭芳

上學(xué)時(shí)，聽(tīng)老師講過(guò)“南風(fēng)效應(yīng)”這則寓言，北風(fēng)為了把行人的大衣脫掉，使勁地刮。行人為了抵御寒冷，反而將大衣裹得更緊。而南風(fēng)只是微微拂動(dòng)，行人越走越熱，一會(huì)兒就自己脫掉了大衣。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們：用溫和的方法處理某些事情往往比強(qiáng)制的手段更加有效。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，一定不能傷害孩子的自尊心，注意方式方法，做學(xué)生的良師益友。

記得有一次，我們學(xué)校所有學(xué)生在操場(chǎng)上組織集體活動(dòng)，由于我們的學(xué)生現(xiàn)在大多是在教室通過(guò)雙控系統(tǒng)參加學(xué)校的例會(huì)，可能由于對(duì)在校園內(nèi)集體集會(huì)比較新鮮的原因，所以在開(kāi)會(huì)之前，就出現(xiàn)了操場(chǎng)上一片竊竊私語(yǔ)的場(chǎng)面。體育老師一直在提醒同學(xué)們不要講話、保持安靜，但是同學(xué)們還是“外甥打燈籠——照舊”，甚至有一種愈演愈烈的傾向。如果在這種情況下對(duì)學(xué)生大喊大叫，不僅不會(huì)讓學(xué)生就此安靜，更重要的是損壞了我們老師的形象，甚至是學(xué)校的形象。突然，大隊(duì)輔導(dǎo)員張主任接過(guò)話筒：“六年級(jí)同學(xué)請(qǐng)注意，你們?cè)谖覀儗W(xué)校是年齡最大、受老師教育最多的同學(xué)，同時(shí)也是老師最喜歡和最信任的同學(xué)，請(qǐng)你們幫老師聽(tīng)一聽(tīng)是哪一個(gè)級(jí)部的同學(xué)在說(shuō)話?！痹捯粢宦?，操場(chǎng)上霎時(shí)一片寂靜?？?，換一種方式與學(xué)生對(duì)話，會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

再如，有一個(gè)班主任跟我講她班的一個(gè)學(xué)生，天天遲到，各種方法用盡，就是屢教不改。于是，我就幫她想了一個(gè)辦法，換個(gè)表?yè)P(yáng)的方式教育他，于是這位老師按照我說(shuō)的，跟他談話：“老師覺(jué)得你今天進(jìn)步可大了。明天再早一些來(lái)學(xué)校，好嗎？”此后，這個(gè)孩子就再也不遲到了。這就是利用“將教育的意圖掩蓋起來(lái)”的教育藝術(shù)，其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育成效應(yīng)該是大聲訓(xùn)斥永遠(yuǎn)所不能達(dá)到的。

教師職業(yè)道德規(guī)范要求我們老師為人師表，這實(shí)際上就是要我們老師給學(xué)生做表率。著名教育家陶行知先生提倡“德高為師，身正為范”?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！蔽覀兝蠋煹难孕信e止影響著學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。在老師眼里的小事，在孩子們的眼里可能是大事。張老師的學(xué)生在作文中這樣描寫(xiě)她：“本學(xué)期，我們班換了一位新班主任老師，她雖然年齡比較大了，可她對(duì)我們很友愛(ài)，常常微笑。課間操時(shí)，她和我們一起做操，她做得非常認(rèn)真，同學(xué)們也跟著認(rèn)真做了起來(lái)?！笨戳藢W(xué)生對(duì)老師這樣的評(píng)價(jià)之后，我們的心里也很溫暖。老師跟學(xué)生走得更近了，換來(lái)的是學(xué)生更加尊敬老師、努力學(xué)習(xí)。

我在批改作業(yè)或試卷時(shí)，會(huì)在作業(yè)本或試卷上寫(xiě)下幾句話，或鼓勵(lì)或期望……我把它當(dāng)成是老師與學(xué)生心靈對(duì)話的好機(jī)會(huì)。把我平時(shí)相對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，孩子們看后真的很感動(dòng)。這源于我家的孩子上小學(xué)時(shí)，我有一次翻看孩子的作業(yè)看到了數(shù)學(xué)老師的留言：“看到你書(shū)寫(xiě)這么認(rèn)真，老師更喜歡你了”“你學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，老師相信你下次考試一定會(huì)進(jìn)步”“要注意做題格式呀”，等等，就這樣簡(jiǎn)短但富有真情的交流，影響了我的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他從此愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，并且參加了市里的奧數(shù)競(jìng)賽，我們當(dāng)家長(zhǎng)的也對(duì)這個(gè)老師充滿了敬意。

學(xué)生受原生家庭的影響，在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受能力和行為習(xí)慣上都存在著很大的差別。如果老師一刀切，對(duì)他們要求過(guò)高，就會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不適應(yīng)。對(duì)后進(jìn)生就更應(yīng)該用心教育了，有些學(xué)生的家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間管孩子，所以這些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有些是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法不對(duì)，動(dòng)不動(dòng)就打孩子，訓(xùn)斥他們;有的學(xué)生父母離異，不管跟著父母那方，他們得到的愛(ài)都是不完整的，甚至有的家長(zhǎng)把怨恨的種子埋在了孩子心里;有的學(xué)生是被家里老人帶大的，爸爸媽媽想管，老人又護(hù)著，不好管。對(duì)這些學(xué)生，老師過(guò)嚴(yán)，容易使他們逆反，表面服了而心里對(duì)抗……這就要求我們老師多掌握些教育藝術(shù)，在學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，不妨換個(gè)方式，夸一夸他的強(qiáng)項(xiàng)，用語(yǔ)言暗示一下……或許比嚴(yán)厲的批評(píng)更奏效。我記得小時(shí)候我媽媽說(shuō)過(guò)：“打死人得償命，哄死人不用償命”?，F(xiàn)在想來(lái)是多么通俗又是多么富有哲理的話呀。我們的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，恰恰就需要我們用好話去“哄”呀。如果我們老師能像哄自己的小孩學(xué)走路時(shí)那樣哄我們的學(xué)生，哄得我們的學(xué)生進(jìn)步，把他們的缺點(diǎn)都哄得不復(fù)存在，那我們的教育不就是成功的嗎？

教育學(xué)生的方法不是只有嚴(yán)厲一種，換一種教育方式，老師自己快樂(lè)，學(xué)生也快樂(lè)。只要學(xué)生快樂(lè)了，奇跡一定會(huì)出現(xiàn)！學(xué)生喜歡老師了，我們的教學(xué)也會(huì)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)。有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)。我說(shuō)，教育是一杯酒，在苦和辣的背后是甘甜。如果我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的良師益友，就能品到這杯酒的甘醇芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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[2]從心開(kāi)始，做學(xué)生的良師益友.讀寫(xiě)算，2010，（11）.

[3]沒(méi)有教不好的學(xué)生.四川大學(xué)出版社，2013.