程榕 蓋笑松 劉芳晴

【摘要】為了解當(dāng)前高中生對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解程度和報(bào)考意向現(xiàn)狀，利用自編問(wèn)卷對(duì)全國(guó)七個(gè)省市的1914名高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生整體對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解程度普遍偏低;并且具有性別差異，女生更了解文學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類專業(yè)，而男生則更了解理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類專業(yè);家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的高低差異也影響專業(yè)門(mén)類的選擇。

【關(guān)鍵詞】高中生 大學(xué)專業(yè) 了解程度 報(bào)考意向

一、現(xiàn)狀調(diào)查

2017年，我國(guó)教育部正式頒布《高考改革方案》，并計(jì)劃于2018年在全國(guó)范圍內(nèi)推行。此次方案中所強(qiáng)調(diào)的“走班制”教學(xué)、“3+3”新高考模式等內(nèi)容均要求學(xué)生根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)適時(shí)地做出最適合自己的課程選擇，進(jìn)而為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備?！斑x專業(yè)先選課”“選課即選專業(yè)”，可見(jiàn)此次改革對(duì)高中生關(guān)于專門(mén)課程（即專業(yè)）的知識(shí)儲(chǔ)備提出了高度要求。為迎合當(dāng)前教育改革的基本趨勢(shì)，我們應(yīng)全面了解當(dāng)前高中生對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解程度現(xiàn)狀及其關(guān)于專業(yè)報(bào)考的初步意向，以增進(jìn)未來(lái)中學(xué)生涯教育的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

已有研究表明，高中生普遍對(duì)大學(xué)專業(yè)缺乏了解。王處輝等人的研究指出，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)想報(bào)考的大學(xué)和專業(yè)缺乏了解，且有三分之一以上的學(xué)生對(duì)自己的報(bào)考意向尚不明確。梁淑琴關(guān)于山西省十二所學(xué)校的5865名在校高中生的研究具體表明，32.8%的學(xué)生根本不了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置，而了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置的學(xué)生只占9%。劉慧的研究也發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中生普遍對(duì)職業(yè)世界缺乏了解且欠缺一定的職業(yè)規(guī)劃能力。

職業(yè)的選擇與大學(xué)專業(yè)的選擇密不可分。已有研究表明主要有以下兩個(gè)因素能夠?qū)Ω咧猩穆殬I(yè)選擇造成影響，性別（或性別角色認(rèn)同）和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（父母職業(yè)、文化程度及家庭經(jīng)濟(jì)條件）。

性別角色認(rèn)同影響高中生的職業(yè)選擇。如男生認(rèn)為較好的職業(yè)包括司機(jī)、工程技術(shù)人員、軍隊(duì)干部，等等。而女生對(duì)此選擇不多。女生選擇較多的職業(yè)有翻譯、導(dǎo)游、護(hù)士等，男生則對(duì)這些職業(yè)很少選擇。社會(huì)學(xué)相關(guān)研究結(jié)果也表明，我國(guó)高等教育中存在著專業(yè)領(lǐng)域間的性別分化現(xiàn)象，男生一般傾向選擇自然科學(xué)和工程技術(shù)類專業(yè)，女生則傾向選擇語(yǔ)言、藝術(shù)、教育、歷史等人文社科類專業(yè)，而在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，男女生的比例比較接近。一些研究也針對(duì)上述性別差異嘗試解釋，認(rèn)為可能與男女學(xué)生的性別社會(huì)化過(guò)程有關(guān)。伴隨性別社會(huì)化發(fā)展，男女生所形成的性別認(rèn)同致使專業(yè)選擇的逐步分化。此外，國(guó)外有關(guān)研究也指出，男女生在專業(yè)內(nèi)容上存在很大的性別差距：男性更可能攻讀數(shù)學(xué)、科學(xué)和商學(xué)領(lǐng)域;而女性更可能攻讀人類學(xué)、社會(huì)科學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)研究者提出，大學(xué)預(yù)備期的差異可能是造成多數(shù)大學(xué)專業(yè)內(nèi)容上存在性別差距的原因（Jamin D.Speer，2017）。已有的相關(guān)研究雖證實(shí)性別因素會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)選擇和職業(yè)選擇，但研究者均未考察性別因素對(duì)學(xué)生專業(yè)或職業(yè)了解程度的具體差異，且以往研究以“專業(yè)”或“有意選擇（報(bào)考）的專業(yè)”等統(tǒng)稱作為調(diào)查問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)只是依據(jù)簡(jiǎn)單的大類方向（人文科學(xué)、自然科學(xué)等），研究?jī)?nèi)容較為籠統(tǒng)，不夠具體，未能體現(xiàn)出不同大學(xué)專業(yè)類別之間的特殊性和差異性。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（Familys Socioeconomic Status，簡(jiǎn)稱家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）對(duì)高中生的職業(yè)選擇也具有重要影響。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況的指標(biāo)，一般是通過(guò)父母職業(yè)、父母受教育水平和家庭收入（或家庭經(jīng)濟(jì)條件）進(jìn)行測(cè)量（曲可佳，2013）。已有研究結(jié)果表明，首先，父母職業(yè)會(huì)對(duì)關(guān)于孩子職業(yè)選擇的變量產(chǎn)生影響，如職業(yè)價(jià)值觀，等等（Iciar Pablo-Lerchundi et al.2015）;根據(jù)家庭資本理論，父母受教育水平不僅指父母所受的教育程度，還包括相應(yīng)的能力和技能，及融入到父母教養(yǎng)行為之中的自我效能信念等，這些都影響子女對(duì)其未來(lái)職業(yè)成功需求技能的掌握;而家庭收入及財(cái)富狀況會(huì)直接影響孩子對(duì)自己職業(yè)選擇意向的認(rèn)知。現(xiàn)有相關(guān)研究多數(shù)還局限在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值觀等問(wèn)題的影響，而具體考察家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生專業(yè)了解程度和專業(yè)選擇的研究甚少。本文立足于相關(guān)研究的理論成果之上，創(chuàng)新性地提出一個(gè)新的研究視角，即家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位會(huì)影響學(xué)生（以高中生為主）對(duì)大學(xué)專業(yè)了解程度和專業(yè)選擇意向。

本次調(diào)查的研究目的主要有以下兩點(diǎn)：（1）為彌補(bǔ)以往研究對(duì)高中生大學(xué)專業(yè)了解和選擇過(guò)于籠統(tǒng)的局限，采用專業(yè)劃分更為具體的調(diào)查工具，了解高中生對(duì)具體的大學(xué)專業(yè)的了解程度和報(bào)考意向;（2）全面分析探討性別和家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)高中生了解和選擇大學(xué)專業(yè)的影響。

二、方法

1.被試

選擇全國(guó)七個(gè)省市的9所高中達(dá)成項(xiàng)目合作并進(jìn)行抽樣調(diào)查，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，最終回收得到有效問(wèn)卷1914份，問(wèn)卷省市分布情況見(jiàn)下表1。

2.研究工具

針對(duì)本研究特點(diǎn)，自行編制的高一學(xué)生學(xué)業(yè)生涯選擇的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷主要由三個(gè)分問(wèn)卷組成：個(gè)人背景信息調(diào)查問(wèn)卷、大學(xué)專業(yè)了解度調(diào)查問(wèn)卷及大學(xué)專業(yè)報(bào)考意向調(diào)查問(wèn)卷。

個(gè)人背景信息調(diào)查問(wèn)卷，包括個(gè)人基本情況（性別、學(xué)校所在地等）及家庭基本情況（父母職業(yè)、父母文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)條件，三者統(tǒng)稱家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，下同）。其中父母職業(yè)包括6種類別，分別賦予1～6的分值：（1）無(wú)業(yè);（2）服務(wù)業(yè)和體力勞動(dòng)員工（例如，工人、農(nóng)民、服務(wù)員，等等）;（3）從事事務(wù)性工作的員工（例如，秘書(shū)、業(yè)務(wù)員，等等）;（4）軍人或警察;（5）公務(wù)員或者專業(yè)技術(shù)人員（例如，醫(yī)生、教師、工程師，等等）;（6）領(lǐng)導(dǎo)干部（例如，科長(zhǎng)、主任、經(jīng)理，等等）。父母受教育程度按照“小學(xué)或小學(xué)以下”“初中（含初中未畢業(yè)）”“高中或中專（含高中未畢業(yè)）”“大專（含夜大、電大）”“大學(xué)大學(xué)”“研究生（碩士或博士）”6個(gè)類別排列，依次賦予1～6的分值。家庭經(jīng)濟(jì)條件則通過(guò)“家中所有物”進(jìn)行間接地具體化測(cè)量（任春榮，2010），題干通過(guò)列舉13個(gè)常見(jiàn)家庭用品讓被試依據(jù)自己實(shí)際情況判斷“有”否，每項(xiàng)家庭用品計(jì)1分，最后利用計(jì)數(shù)算出總分作為家庭經(jīng)濟(jì)條件的指標(biāo)值，其分值范圍在0～13之間。

大學(xué)專業(yè)了解度調(diào)查問(wèn)卷，以教育部官方頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校大學(xué)專業(yè)目錄（2012年）》為基準(zhǔn)，采用4點(diǎn)計(jì)分法（1—很不了解、2—不太了解、3—比較了解、4—很了解），全面調(diào)查高一學(xué)生對(duì)大學(xué)現(xiàn)行12個(gè)專業(yè)門(mén)類、92個(gè)專業(yè)的了解程度。

大學(xué)專業(yè)報(bào)考意愿調(diào)查問(wèn)卷，即對(duì)大學(xué)專業(yè)了解度調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充，全面調(diào)查目前高一學(xué)生關(guān)于大學(xué)現(xiàn)行12個(gè)專業(yè)門(mén)類的實(shí)際報(bào)考意愿情況，并分為“有意向報(bào)考”“無(wú)意向報(bào)考”和“不確定報(bào)考”三種;采用0、1計(jì)分，0表示未選中，1表示選中。最終通過(guò)計(jì)算人數(shù)百分比作為該部分的考察指標(biāo)。

3.實(shí)施步驟

與全國(guó)七個(gè)省市的高等中學(xué)教師達(dá)成項(xiàng)目合作，通過(guò)分享網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷鏈接或二維碼，合理利用師生聯(lián)系網(wǎng)隨機(jī)向高一年級(jí)學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，組織學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作答，限期一個(gè)月。

4.數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)1914份有效問(wèn)卷進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，采用Excel軟件繪制基本數(shù)據(jù)圖表。

三、結(jié)果

1.高一學(xué)生整體對(duì)大學(xué)專業(yè)了解度和報(bào)考意向現(xiàn)狀

（1）高一學(xué)生專業(yè)了解度總體概況

高一學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行12個(gè)大學(xué)專業(yè)門(mén)類（下含92個(gè)專業(yè)）的了解程度現(xiàn)況如圖1。圖上直觀顯示，高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)12個(gè)大學(xué)專業(yè)門(mén)類的了解度平均得分均在2分左右，甚至多數(shù)小于2分，即普遍處于“很不了解”到“不太了解”的水平;目前對(duì)高一學(xué)生而言，其了解度較高的三類專業(yè)分別是歷史學(xué)、文學(xué)和教育學(xué);而了解度較低的三類專業(yè)分別是管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和工學(xué);同時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，了解度平均得分大于2分的專業(yè)門(mén)類主要包括教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)學(xué)，這些專業(yè)門(mén)類均與學(xué)生在中小學(xué)接受教育的學(xué)科內(nèi)容有所聯(lián)系。

（2）高一學(xué)生專業(yè)報(bào)考意向總體概況（注：圖上顯示各專業(yè)門(mén)類有意報(bào)考、無(wú)意報(bào)考、不確定人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比情況。）

高一學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行12個(gè)大學(xué)專業(yè)門(mén)類（下含92個(gè)專業(yè)）的報(bào)考意向現(xiàn)況如圖2。圖上直觀顯示，有意向選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)門(mén)類人數(shù)的較多（人數(shù)百分比>30%），而選擇哲學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)門(mén)類的人數(shù)較少（人數(shù)百分比<20%），且在無(wú)意向選擇的專業(yè)門(mén)類中，哲學(xué)類和農(nóng)學(xué)類出現(xiàn)人數(shù)超過(guò)半數(shù)的情況，預(yù)測(cè)未來(lái)將存在報(bào)考危機(jī);此外在增設(shè)的“不確定”專業(yè)門(mén)類一欄中，所有專業(yè)均有近20%至30%左右的人存在不確定性，據(jù)此可得出多數(shù)高一學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)業(yè)生涯仍未明確，尚處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化中。

2.性別對(duì)高一學(xué)生大學(xué)專業(yè)了解度和報(bào)考意向的影響

（1）不同性別高一學(xué)生的專業(yè)了解度差異

對(duì)不同性別高一學(xué)生在大學(xué)專業(yè)了解度上的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，詳見(jiàn)上表2。結(jié)果顯示，男生在多數(shù)專業(yè)門(mén)類的了解程度平均得分上均大于女生;且相對(duì)而言，女生對(duì)于文學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類的了解程度較高，而男生則對(duì)理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類的了解程度較高。

（2）不同性別高一學(xué)生的專業(yè)報(bào)考意向差異對(duì)不同性別高一學(xué)生的專業(yè)報(bào)考意向進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，詳見(jiàn)上表3。結(jié)果顯示，不同性別的高一學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)以及藝術(shù)學(xué)這九大專業(yè)門(mén)類上的有意報(bào)考人數(shù)存在顯著差異。其中，相較于女生，男生更傾向于選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類，而與男生相比，女生則更傾向于報(bào)考法學(xué)類、教育學(xué)類、文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類。

3.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)高一學(xué)生大學(xué)專業(yè)了解度和報(bào)考意向的影響

（1）不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高一學(xué)生的專業(yè)了解度差異

運(yùn)用單因素方差分析對(duì)不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高一學(xué)生的大學(xué)專業(yè)了解度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，詳見(jiàn)上表4。結(jié)果顯示，不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平的高一學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類這八大專業(yè)門(mén)類的了解程度上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平低的高一學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類的了解程度顯著最低;而在對(duì)醫(yī)學(xué)類的了解程度上，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平低的高一學(xué)生僅顯著低于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平高的高一學(xué)生，而與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平中等的學(xué)生無(wú)顯著差異。

（2）不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高一學(xué)生的專業(yè)報(bào)考意向差異

運(yùn)用卡方檢驗(yàn)比較不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高一學(xué)生在大學(xué)專業(yè)了解度上的差異，詳見(jiàn)上表5。結(jié)果顯示，不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平的高一學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類和醫(yī)學(xué)類這五大專業(yè)門(mén)類上的報(bào)考人數(shù)比存在顯著差異。其中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平較低的高一學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的人數(shù)最多（相較其他兩種水平而言，下同），選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)類的人數(shù)最少;而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平較高的高一學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)類、理學(xué)類和工學(xué)類的人數(shù)最多，選擇農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類的人數(shù)最少。

四、討論

高一學(xué)生整體對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解程度普遍較低。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)了解度方面，目前高一學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解程度普遍處于“不太了解”的水平，相關(guān)信息儲(chǔ)備尚少，需要依賴他人加以引導(dǎo)。同時(shí)結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對(duì)與自己學(xué)科內(nèi)容有所聯(lián)系的專業(yè)門(mén)類表示“較為了解”，例如，教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)學(xué)，等等。這一結(jié)果很可能是由于學(xué)生先前對(duì)某類專業(yè)的相關(guān)知識(shí)或技能有過(guò)一定的切身體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)積累，從而有效提升了后期對(duì)該專業(yè)的熟識(shí)和再認(rèn)程度。此外在專業(yè)報(bào)考方面，多數(shù)學(xué)生傾向于報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)門(mén)類，而選擇哲學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)門(mén)類的人數(shù)較少。這種現(xiàn)象似乎暗示了目前社會(huì)大眾對(duì)部分大學(xué)專業(yè)門(mén)類仍存在刻板印象，如有些學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等類專業(yè)就業(yè)前景好，提升空間大;而哲學(xué)、歷史學(xué)等類專業(yè)的知識(shí)較為枯燥且發(fā)展空間有限。受這種傳統(tǒng)思想的直接影響，學(xué)生對(duì)于報(bào)考不同專業(yè)的心理傾向逐漸產(chǎn)生差異。綜上所述，建議在生涯教育中，第一，加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)知識(shí)的普及力度，特別是針對(duì)那些高中生“更不了解”的專業(yè)門(mén)類。第二，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)通力合作，共同加強(qiáng)面向高中生的學(xué)業(yè)生涯教育和相關(guān)指導(dǎo)，特別是教育工作者在日常的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重“滲入式”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，具體可通過(guò)利用視頻錄像、文本文字等信息化途徑，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域的了解度，培養(yǎng)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)他們獨(dú)立做出適合自己的學(xué)業(yè)生涯選擇。

不同性別的高一學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)報(bào)考意向上存在顯著差異。不同性別的高一學(xué)生在對(duì)大學(xué)專業(yè)門(mén)類的了解程度和報(bào)考意向上均會(huì)出現(xiàn)明顯的性別分化現(xiàn)象，相對(duì)來(lái)講，女生更了解文學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類專業(yè)，而男生則表示更了解理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類專業(yè)。進(jìn)而與之對(duì)應(yīng)，女生更傾向于法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)類專業(yè)，而男生則傾向于報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和農(nóng)學(xué)類專業(yè)。這一結(jié)果也與以往相關(guān)研究的結(jié)果幾近一致?！靶詣e社會(huì)化”的有關(guān)觀點(diǎn)對(duì)上述現(xiàn)象做出解釋，認(rèn)為這是通過(guò)兩性學(xué)習(xí)獲得符合自身性別角色，承擔(dān)不同社會(huì)責(zé)任和權(quán)利的過(guò)程，如女生會(huì)較多選擇那些充滿“女子氣”或是承擔(dān)養(yǎng)育功能的專業(yè)領(lǐng)域，男生則會(huì)較多選擇那些需要分析思維、風(fēng)險(xiǎn)性高的專業(yè)，以在未來(lái)能更好地承擔(dān)各自的社會(huì)責(zé)任（陸根書(shū)，2009）。建議在未來(lái)的生涯教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)盡力保持客觀中立的態(tài)度，要從一種發(fā)展性的視角客觀看待男女生在專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能上的差異，避免受到性別刻板印象的局限和干擾。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平也會(huì)造成高一學(xué)生關(guān)于大學(xué)專業(yè)的了解程度及報(bào)考意向上的差異。相較于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平中、高的群體，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的高一學(xué)生對(duì)多數(shù)專業(yè)的了解程度相對(duì)較低，且他們的報(bào)考意向會(huì)相應(yīng)受到限制，如他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)多傾向于報(bào)考醫(yī)學(xué)類和農(nóng)學(xué)類專業(yè)，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平高的學(xué)生則多傾向于報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)等類專業(yè)，二者的報(bào)考意向截然不同。低家庭經(jīng)濟(jì)地位可能會(huì)成為學(xué)生獲取生涯相關(guān)信息的局限，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和選擇。因此這類學(xué)生更需要生涯教育來(lái)幫助其豐富生涯信息和生涯探索的方法。建議在生涯教育中，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生的關(guān)注，幫助其打破家庭經(jīng)濟(jì)地位的束縛，探索發(fā)展的多種可能性。

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